坐正了，別趴著

劉軍莉

我今年任教的班級每個學生都有一定的問題，或者是知識上的，或者是思想上的，或者是學習習慣上的，更有甚者這幾個方面都有問題。 其中有個叫劉高淵的學生，就屬于這種情況。上課晚到教室；課上弄動靜，趴在桌上或是和同桌說笑；甚至有的時候自己就笑了……學習成績就更不用說了，真是讓人討厭又頭疼。但他也有優點，就是懂禮貌，批評他時不找理由，只是只聽不改。剛開始時，他犯了錯誤我就批評他，集體批評，單獨教育，但是都收效甚微。那就改變策略，改為表揚鼓勵。首先找他談話，曉以利害，同時動之以情，希望他能以學習為重，自我調節，自我改進，做一名合格的學生。幾次談話之后，他上課能抬起頭來聽講了，但冰凍三尺非一日之寒，他堅持一個周后又恢復原樣，行動又懶散，學段測試成績依舊很差，看到他不思進取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。看著這頑劣的孩子，我陷入沉思，他聰明，如果好好發展一定前途無量，不能就這樣放棄他。為了有針對性地做工作，我決定對他進行詳細了解，然后設法接近他，清除隔閡，拉近關系。我了解到他沒有母親，缺乏母愛和家庭的溫暖，他不知道怎樣與人相處，他最需要的是愛和別人的認可。

他總是習慣地趴在桌上，手中一直在摸索著什么東西，這樣很自然的就不能集中精力聽課，他的行為讓我感到氣憤，但是，只要我提醒他：“劉高淵，你直起腰來認真聽講。”他也能回答出一兩個像樣的問題，雖然只是那么一剎那，這一點讓我知道了他并不笨，他能學好。對，我發現了新的突破點，那就是我要讓他一直挺起胸膛，認真聽講，首先養成良好的學習習慣，然后才能遵守紀律，遵守紀律了，他就能認真學習，這樣就會形成良性循環。第二天，剛上課，我就表揚他：“劉高淵，你今天真精神，腰桿挺得真直啊！”我帶著滿懷期待的目光對他接下去說：“我希望你能在課堂上認真聽講，積極踴躍地回答問題，爭取能給自己加分。”他聽了，重重地點了點頭。整堂課上他都很活躍，還積極地回答了兩個問題，我趁機表揚他有進步。他為自己第一次因為上課表現好得到了老師的表揚，他興奮啊，眼睛里迸射出喜悅的光芒。整節課下來，我發現一句話也沒說，我又及時表揚了他。通過幾天的觀察，我發現他上課也能認真聽講了，真是進步不少。教育需潛移默化，我還利用空閑時刻和他交流，關心他的生活和學習。由“趴”到“直”讓我看到了他的轉變，但也需要堅持不懈地幫助他實現良性循環，在這段時間內，他也有過往復，但一發現他有懈怠我就及時提醒他。雖然現在他還有很多問題，成績也不是很理想，但只要一心一意對待他，我相信他一定會有很大起色的。

我感受到了老師的工作就像一門藝術，要懂得心理的掌握與判斷，在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵他。既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在轉化工作中就能達到事半功倍的效果。搭建師生心靈相通的橋梁，用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，只要我們付出更多的心思，付出更多的愛，頑石也會發出金子般的光芒。