初中語文口語交際教學有效性研究

鮑梅

語文新課程改革的深入開展，對初中語文口語交際教學的要求越來越高，加之社會對交際型人才的需求，提高學生的口語交際能力成為初中語文教學的重點。

一、把握“口語交際”內涵及教學的核心目標，幫助學生創設交流情境

“口語交際”是說話者與聽話者雙方在一定的交際情境中進行信息傳遞與交流的過程。在這一過程中，口頭語言是主要交流方式，語氣、聲調、手勢屬于非言語交流方式。“口語交際”是一個既受主觀條件支配，又受客觀條件支配的動態過程，是一個始終互動充滿著變數與應對技巧的過程。“具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。”這是《語文課程標準》的實施建議中對于口語交際能力的概述，這句話向我們指出了口語交際教學的核心目標。為實現這一核心目標，教師首先要讓學生養成交流的意識，讓學生明確口語交際能力日常生活化的特性，進而在日常生活中積極、主動地表達自我，學會與他人進行信息的交流與情感的溝通。

二、創造有利條件，保證必備因素

與小學和高中階段的教科書不同，初中階段教科書將口語交際與寫作、綜合性學習編排在一起，這樣編排有利也有弊。對于口語交際教學而言，一方面，這一主題本身緊密聯系著學生的生活，另一方面，這種有所準備或準備充足的主題，學生有話可說，能夠交際起來，但問題是如果沒有課時的保證，恐怕討論或交際也只能是淺嘗輒止。而且，并非教科書編排的所有內容都適合學生實際，開發校本課程，可以結合學校、家庭、社區這些學生比較熟悉的資源。有了合適的教學內容，還應有相應的教學課時，可以說教學內容和課時是口語交際教學的兩個必備因素，具備它們是保證口語交際教學得以順利開展的充分必要條件。

三、即興講話的教學策略

即興講話是在特定場合即席就某個問題發表見解、提出主張的口語表達形式。即興講話具有話題明確性、表達針對性、語言感染性、內容概括性等特點。因此即興講話能力的培養首先要廣泛培養興趣，有了廣泛的興趣就會涉獵不同方面的知識，多讀書、讀好書，這有助于個人開闊思維、加強思想、拓寬知識，也有利于個人提高認識能力、分析能力和表達能力。其次要細心觀察生活，平時廣泛收集生活中的具體事例，建立自己的“材料庫”。將從書本上獲得的理論知識聯系實際生活，經常作些整理、組合、運用。再次要加強自我鍛煉，平時可以選定感興趣的語題，在稍作準備后，獨自講述并分析，在別人即興講話時，也可以分析，以取人之長，補己之短。同時要掌握即興講話心態積極、情景暗示、克己適彼等方面的技巧。

四、演講的教學策略

演講是由演講者面對一定數量的聽眾，以有聲語言為手段，并借助于動作，情態公開闡明自己的觀點，傳播信息的一種口語表達藝術。演講具有目的鮮明性、內容綜合性、效果藝術性等特點。因此它要求首先內容要積極向上，弘揚主旋律，具有感染力。反對標語口號式的傾向，要用感人的事實說話。其次語言要簡潔流暢，從某種意義上講，演講是一種語言藝術。演講者要通過語言傳遞演講內容、鼓舞聽眾，所以演講語言應是用詞精準、自然流暢、抒情性強、通俗易懂的口頭語言。這樣的口語會使人感到親切，自然產生情感上的共鳴。再次感情要淳樸真摯，演講要以理服人，也要以情動人，善于運用自己淳樸真摯的感情表達道理，感染聽眾。最后態勢要大方得體，演講中的“演”主要指的就是態勢語言，包括眼神、表情、手勢等，它是自然流露的“形體語言”，是同有聲語言的表達相補充、相配合的重要工具。同時要掌握演講選題貼近生活、構思層次清晰，試講大方得體等技巧。在進行演講教學時可以利用多媒體讓學生多看多學多分析優秀的演講案例，通過分析歸納出演講的要求和技巧，鼓勵學生選擇自己熟悉的話題，寫演講稿，在公開場合發表演講。