培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣之我見

馬雅瓊

摘 要： 研究者發(fā)現(xiàn)，3到8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。在這個時期，兒童需要形成積極的閱讀興趣和自主的閱讀能力。良好的閱讀習(xí)慣是幼兒順利閱讀的基礎(chǔ)和前提，它不僅能促進(jìn)幼兒的觀察力、想象力、知識遷移能力及語言表達(dá)能力的發(fā)展，而且能培養(yǎng)幼兒的審美能力。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 早期閱讀 閱讀環(huán)境 選購圖書 閱讀規(guī)則

早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機(jī)結(jié)合為主要手段，從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒閱讀經(jīng)驗，提高閱讀能力，在閱讀過程中，引起幼兒閱讀識字愿望，獲得有關(guān)書面語言的知識，發(fā)展想象、思維、表達(dá)能力，從而為幼兒入學(xué)而進(jìn)行的正規(guī)的書面語言學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備的一種寓教于樂的語言活動。幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，通過幼兒早期的閱讀，能促進(jìn)其語言發(fā)展，豐富其知識領(lǐng)域，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，可見閱讀對幼兒語言和智力的發(fā)展有不可忽視的重要作用。那么如何培養(yǎng)幼兒良好的早期閱讀習(xí)慣呢？

一、為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

幼兒年紀(jì)小，各方面發(fā)展得都不夠好，良好的閱讀習(xí)慣并非一日就能養(yǎng)成，并非靠進(jìn)行教學(xué)活動，更多的還是在幼兒的一日生活中潛移默化地養(yǎng)成。因此，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，就是為良好閱讀習(xí)慣的形成創(chuàng)造條件。

（一）為幼兒構(gòu)建溫馨園內(nèi)閱讀環(huán)境。在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)造時，教師應(yīng)注意閱讀區(qū)位置的科學(xué)合理，將圖書角設(shè)置在墻角，避免和喧鬧的建構(gòu)區(qū)及表演區(qū)相鄰，并且保證有充足的光源。另外，在設(shè)置圖書角的大小時，教師要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒人數(shù)。在進(jìn)行“三味書屋”的創(chuàng)設(shè)時，將書屋創(chuàng)設(shè)在最靠近太陽的那個窗戶下面的兩片瓷磚上。這樣不管何時，“三味書屋”都很明亮；在書屋的墻上，我貼了一些看書時應(yīng)注意的事項，并要求幼兒看書的時候?qū)⑿用撊ィ缓侠砝眉议L資源在書屋里放些靠墊，讓幼兒身心愉悅，感受到閱讀的無窮樂趣。

（二）為幼兒創(chuàng)造溫馨的家庭閱讀環(huán)境。家庭閱讀環(huán)境同樣影響幼兒對于閱讀圖書的興趣、選擇及持續(xù)時間。父母的閱讀習(xí)慣對幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有十分重要的作用。若身為父母喜歡閱讀，孩子就會從小模仿，容易養(yǎng)成早期閱讀習(xí)慣?？梢娏己玫募彝キh(huán)境和父母的榜樣作用對孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是非常有幫助的。

二、科學(xué)地為幼兒選購圖書

圖書是幼兒的閱讀對象，圖文并茂的圖書琳瑯滿目，面對如此多的圖書，不少家長和教師都會挑花眼，該如何幫助幼兒選擇呢？

（一）根據(jù)幼兒不同的年齡段選擇圖書。適合幼兒年齡特點(diǎn)的圖書，才能讓幼兒感興趣。幼兒年齡小，認(rèn)知水平和審美能力較低，對事物缺乏分辨能力，教師和家長必須把好選書關(guān)，對人物丑惡、荒誕不合科學(xué)的鬼怪故事則要抵制。小班幼兒的具體形象思維為主，可有針對性地引導(dǎo)他們看一些畫面大、色彩鮮明、內(nèi)容具體簡單又生動有趣的圖書，有利于孩子理解。對求知欲旺盛和語言、智力迅速發(fā)展的中、大班幼兒，則可讓其選擇從圖畫過渡到文字，書中每頁可同時出現(xiàn)幾幅圖，圖書內(nèi)容略高于孩子本身發(fā)展水平的書籍。只有讓幼兒喜歡上書，才有可能逐步養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

（二）挑選圖書時，應(yīng)重視書本中的內(nèi)容。教師在為圖書角配置圖書時，還可圍繞班級活動的主題，將閱讀活動與其他區(qū)域的活動聯(lián)系起來，同時培養(yǎng)幼兒在書本中尋找所需信息的習(xí)慣。例如大班活動主題是“動物王國”，我就在圖書角張貼各類動物的圖片，擺放一些相關(guān)的配有精美插圖的繪本，以動物為主要角色的童話或故事書，以昆蟲為主要角色的詩歌及兒歌，還可以請幼兒收集關(guān)務(wù)動物的謎語進(jìn)行講述。

（三）圖書應(yīng)定期更換，讓幼兒保持新鮮感。為保持幼兒對圖書的興趣，教師要定期更換圖書，最好每周更換一次，也可依據(jù)班級活動的主題更換。教師可根據(jù)實際需要補(bǔ)充圖書，或根據(jù)自己觀察到的每本書的受歡迎程度考慮是否更換，還可鼓勵幼兒把家里的圖書帶到幼兒園交換和共享，不僅使幼兒閱讀的范圍大大拓展，而且加強(qiáng)同伴間的交往。

三、為幼兒制定合適的閱讀規(guī)則

我們常常碰到這樣的場景：圖書角的書被撕得破破爛爛；幾名幼兒爭搶同一本書；一些幼兒想看書，卻被周圍打打鬧鬧的幼兒吵得沒了興致，棄書而去……制定適合幼兒的閱讀規(guī)則是必要的，不僅能幫助營造一種適合閱讀的氣氛，保證閱讀效果，而且能培養(yǎng)幼兒良好的公共道德意識。幼兒在規(guī)則中學(xué)會了交往、協(xié)商、尊重他人等個性品質(zhì)，對培養(yǎng)幼兒好的閱讀習(xí)慣起了重要的保障作用。

四、通過多種途徑培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

（一）在閱讀中培養(yǎng)幼兒的聽說能力。可以利用每天吃過午飯后的十分鐘分別請小朋友輪流講述幼兒喜愛的童話故事，講完故事后，提出相應(yīng)問題，讓幼兒在引導(dǎo)下培養(yǎng)分析和評價能力。在幼兒聽故事感受作品中的人物形象時，幫助幼兒使用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行描繪。因此，教師要營造寬松、自由的創(chuàng)造氛圍，鼓勵幼兒在聽故事的過程中敢想、敢說、敢做。

（二）在閱讀中激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。仿編、續(xù)編、改編、自編故事，引發(fā)幼兒的想象力，訓(xùn)練幼兒思維的流暢性和變通性。如在進(jìn)行兒歌《問答歌》的教學(xué)時，教師可通過讓幼兒模仿問答歌的語言結(jié)構(gòu)，進(jìn)行仿編。又如在續(xù)編故事《轟隆隆來了》這一教學(xué)活動中，為了培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維，在續(xù)編前教師可以給幼兒提出這樣一個開放性的問題：“轟隆隆來了，他還會去哪些地方呢？”這樣引入問題引發(fā)幼兒積極地觀察畫面，分析思考，進(jìn)而推測轟隆隆會去多個地方的可能性。在活動中，幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平，想出了很多種結(jié)果。

（三）做好幼小銜接的準(zhǔn)備工作，培養(yǎng)幼兒良好的前閱讀技能?！队變簣@指導(dǎo)綱要》明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出要“利用圖書和繪畫，引發(fā)幼兒對閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能”。在閱讀中，故事豐富的形象、動人的情節(jié)深深地印在了幼兒的腦海里。在講述完故事后，教師可以引導(dǎo)幼兒動手繪畫故事情節(jié)，鼓勵幼兒把自己聽到的故事畫成一幅一幅的畫，裝訂成冊，講給老師、同伴聽，或投放到圖書角里，供大家閱讀、欣賞。

幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅要有持之以恒的信心和無怨無悔的愛心，更要有科學(xué)合理的方式方法，這樣才能讓幼兒在閱讀中快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒園指導(dǎo)綱要.

[2]學(xué)前教育學(xué).