初中英語語法教學實踐研究

劉鳳玉

摘 要： 隨著經濟全球化發展，英語在生活中的應用漸漸變得十分廣泛，英語的學習需要有合適的環境、豐富的詞匯量、對英語語法的熟練應用才能做好，英語語法的掌握是英語學習初期的關鍵，而初中生的英語課程就是為后面所要學習的英語打下基礎。本文結合初中英語語法教學中存在的問題，對初中英語語法教學進行了探究。

關鍵詞： 初中英語 英語語法 教學實踐

初中英語的學習是對英語的初步探究，它不僅僅給予學生基礎的單詞積累，還有對英語語法的教學，英語語法是將詞匯聚集成句的關鍵，為學生的英語寫作、英語口語打下基礎，這個基礎是否穩固，就要看初中英語老師的教學效果如何。如何才能讓學生聽懂英語語法內容？如何讓學生對初中英語語法課感興趣？筆者針對這些問題，對初中英語語法教學進行了探討。

一、英語語法教學中存在的問題

1.老師對教學認識存在的問題。部分英語老師在應試教育的路上越走越遠，腦中只有考試成績，完全沒有意識到，英語對于學生而言，不僅僅是一門學科，更是以后生活中要用到的工具，英語教學的實踐性在考試成績的壓力下幾乎被人們遺忘。在這種情況下，老師如何做好對學生英語語法的教學，讓學生實踐到生活、工作中？

2.初中英語語法教學得不到重視。初中英語語法是貫穿學生英語學習所有階段的，為學生更好地學習英語奠定基礎，使學生對英語的讀、寫、聽、說都能得到很好的鍛煉和提高。

但是，現在的初中英語老師大部分只是注重英語的基礎性教學，比如筆者就曾見到一名老師針對八年級上冊教材中Unit8“How do you make a banana milk shake？”的課文進行教學，一整節課時間，老師就是逐句教學生朗讀文章，再請學生讀，最后對課文中出現的生詞進行講解，最后一節課就結束了。

這樣的一節課，老師對于課文中的語法知識幾乎沒有講解，只是將課程的重點放在朗讀與詞匯上，學生對語法知識了解的不透徹，不能讓學生更好地掌握這篇文章，未免有些遺憾。

3.教學方法過于單一。在我們的印象中，老師的教學方法似乎就只是老師站在講臺上講解，學生坐在座位上不停地聽、記，這樣的教學方法很難調動學生的積極性，還有可能使得學生漸漸對英語的學習失去興趣。

有的老師對于英語語法的教學就只是給予學生一個句型，然后讓學生根據這個句型造句，單純用句型造句，不加深學生對語法的理解，很難讓學生理解每種句型的變換，在句子出錯時，也無法理解出錯的原因。

二、英語語法教學問題的對策

1.改變老師對教學的錯誤認識。要改變老師教學認識上存在的問題，就要先讓教師意識到英語學習對于學生的重要性，組織老師參加關于教學認識的講座，讓老師針對自己的教學進行反思，制訂新的教學方案，將對英語語法的教學注重起來，做到為學生教學，不是為考試教學。學校要經常組織英語老師在一起分享教學經驗，互相學習，一起改進教學方法。

2.將初中英語語法重視起來。 初中英語的學習就是為學生的英語打下基礎，英語語法是英語基礎中重要的一部分，老師要重視對英語語法的教學，對文章中出現的比較難的句子進行講解，不僅僅是對句型，還有句子中的語法，這樣造句的原因，只有詳細講解，才能為學生未來的學習打下扎實的基礎。

對于每一個句子的解釋不是只停留在生詞和句型上，要將每一個句子的語法都教給學生，讓學生知道每一個句型的構成原因，即使在沒有句型的情況下也可以寫出好的句子。

三、采用多種教學法

1.將游戲融入教學。對于教學的游戲化已經不是一件罕見的事情，將學生感興趣的東西融入教學中，很好地激發起學生的學習興趣，加深學生對知識的理解。

例如，上文提到的八年級上冊教材中的Unit8“How do you make a banana milk shake？”，這是一篇通過介紹香蕉奶昔的制作方法，為學生說明一些語法和生詞的文章，對于這樣一個與食物相關的課文，老師可以將課文中的句子和詞匯進行講解后，安排一節課，老師和同學帶上自己喜歡吃的菜，一個班的學生一起品嘗，品嘗過后，由班里的學生選出最好吃的菜前三名，由那三位同學根據這節課所學的語法知識用英語講解自己最喜歡吃的菜的做法。

2.角色互換法。角色互換法，顧名思義，就是在課上老師與學生的角色互換，讓學生站上講臺講解語法知識，老師坐在座位上聽，這樣對于自己講解的知識點，學生可以更好地理解記憶，而且鍛煉學生學習能力和動手搜集資料的能力，很好地調動學生的積極性。

例如八年級下學期Unit4“Why dont you talk to your parents？”這篇課文，就交由學生講解，學生可以講講課文中的語法知識，可以講講自己想對父母說的話，只要是與課文有關的東西學生都可以說，對學生講解的知識存在的問題，老師需要及時指出，而且老師可以結合學生上課的特點，改變平時的上課風格。

3.科目聯合教學。對于初中生而言，其每天要學習的東西很多，而且每個科目之間似乎沒有什么相同的點，但是對于英語語法的學習，學生必須把英語語法活用起來，這樣才能一直記憶清晰，對語法的掌握也會更穩固。

其實，不同科目的兩名老師大可以一起上一次課，比如，同是語言類的語文課和英語課就可以來一次聯合上課，初中英語人教版教材八年級下冊中Unit6的課文是“An old man tired to move the mountains.”，這個文章的題目講的就是愚公移山的故事，對于這篇文章，可以先讓語文老師為學生講解愚公移山的故事，然后讓學生根據之前學習的英語知識，將這篇英語課文翻譯出來，再由英語老師針對學生翻譯的情況進行英語語法知識的講解。

四、結語

在英語應用率越來越高的今天，對學生的英語語法教育不應該只是停留在應付考試上，還要讓學生真的掌握英語語法，了解英語語法的應用方法，把英語語法活用在生活中，不論是老師還是學校，都要重視對初中生英語語法的教育，將英語語法教學工作做好，未來我國初中英語老師可以加大對英語語法的教學力度，運用多種教學方式提高初中英語語法教學。

參考文獻：

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