國家課標Ⅰ卷人文地理命題特點及復習指要

張金樹

恢復全國統一命題已經成為今后高考改革的一大趨勢，與分省自主命題對比，全國卷的信息支撐、設問角度、答案組織等方面有較大的變化。本文對國家課標Ⅰ卷人文地理試題進行初步統計研究，提出人文地理的復習策略，從而為回歸全國卷的省份提供研究思路和備考建議。

一、選擇題統計分析

如表一和表二，從考點分布和考點呈現方式進行統計分析可知，四年來選擇題的命題呈現以下幾大特點：

1.圍繞主干知識考查，不求考點的覆蓋面，沒有明顯的考點變化趨勢，不回避知識點的重復考察，主要以人口、交通、農業等為核心考點。

2.考查范圍以《必修1》、《必修2》兩個模塊為主，其中《必修2》所占分值不穩定，總體比《必修1》分值低。

3.區域地理不單獨考查，會融合《必修2》作為試題載體之一。

4.圖表較多，以常規圖為主，統計類圖表出現頻率較高，甚至需要適當的計算或推算。

5.試題取材多樣化，總體難度適中，個別計算類的難度較大。

二、綜合題統計分析

如表三和表四，從考點分布和考察區域及考點分值模塊分布進行統計分析可知，四年來高考綜合題命題呈現出以下幾個特點：

1.兩道綜合題中有一題必考人文地理相關知識及能力，每道題設3-4問，22或24分，沒有固定。

2.人文地理以世界地理為主，屬于小尺度或中尺度區域即大比例尺區域，區域明確給出，區域辨認不再成為考查指標。

3.綜合題以一個“地理主題”作為主線，圍繞現象、分布、原因、利弊、影響、措施等設問，并以邏輯思維為設計鏈條對該主題進行漸進和深層次的挖掘，考查對地理問題的探究，體現能力、立意和四大考核目標和要求。

4.思辨性的題目成為必考題，突出《考試大綱》中“論證和探討地理問題”這一考核目標與要求。

5.結合地理熱點并通過“新材料、新情境”命制試題，圖像信息簡潔，體現“從教教材到用教材”和“學習對生活有用的地理”的課改理念，考查學生對解決實際地理問題能力和地理思維能力。

三、高考真題分析

以2015年全國Ⅰ卷的綜合題36題為例（題略），該題以“現象原因-產業原因-產業影響-產業探究”作為問題鏈，圍繞“鹵蟲”這一主題并通過新情境考查學生的四項基本綜合能力，設問呈現小切口的探究，側重解決實際地理問題的能力。

四、一輪復習策略

1.研讀課標和考綱，加強主干知識復習，構建知識體系與能力要求。可從以下四點著手：

（1）構建知識體系，以課標或考試大綱的核心知識為主干知識，以考綱中的考點（表五的三級目錄）為主干知識的細化。

（2）構建能力要求以課標中的“能力條件和能力要求”為依據（表五的二級目錄），結合考綱的四項能力進行能力轉化。

（3）主干知識體系之間通過可持續發展作為主線連接起來。

（4）知識能力轉化為試題設問的行為動詞：分析、簡述、闡釋等。

表五 《全國統一考試大綱》與《課程標準》的層次要求比對

要特別注意的是，《考試大綱》是以核心知識和知識的細化為主要特征的，而《課程標準》則是以“能力條件+能力要求+核心知識”為主要特征的，兩者應相輔相成、有機融合。

2.精選試題，提高復習的有效度，避免過度和無效復習，教學中結合案例，運用地理原理分析和探究生活中的地理現象。

3.改造非全國1卷的高考題和質檢題，以適應全國卷的題型和設問要求。

4.注意典型區域的選擇，更要注意非典型區域的選擇。

5.建立知識模型，更要引導學生結合題目信息靈活運用知識模型，學會破模，可在復習中通過情景變換或設問變化進行訓練，逐漸形成科學的地理素養。

6.一些學生缺乏良好的地理思維能力，因此在地理復習中要不斷強化學生和老師的問題意識，以適應全國卷的設問要求。

參考文獻：

[1]孟寒冬.2009年-2011年新課標文綜卷人文地理試題的“能力立意”分析.教育碩士論文，2012（6）.