構建高效語文課堂 提高學生語文素養

張振暖

【摘要】所謂"高效課堂"，就是最大程度的發揮課堂教學的功能和作用，即在課堂規定時間內要最大限度、最完美的完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內最完美的實現教育教學的三維目標，以求得課堂教學的最大效益。

【關鍵詞】初中 語文 高效課堂

北大錢志亮教授認為“絕大多數學生在規定的時間內參與教學，并掌握規定教學內容的課堂”就是有效的課堂。這引發了我對如何創建初中語文課堂的高效性的思考。單從學生的參與度上，老師們普遍認為：高中不如初中，初中不如小學，小學生的參與度是最高的，積極性是最強的。而學生是否主動參與、全面參與、全程參與、深度參與，外在活動狀態和內在思維狀態是否活躍，學習是否有效，不同水平的學生在各個維度的目標上是否有不同程度的收獲，這是評價一堂語文課好壞的最根本的出發點。單從這一點來講，小學的語文課應該是效率最高的。如何提高初中語文課堂的效率，提升學生對語文課堂的興趣？我想應該在構建高效的初中語文課堂上下功夫。如何構建初中語文的高效課堂，我想應該從以下幾個方面著手：

一、教師要在打造高超的教學藝術上下功夫

要想使初中的語文課堂出效果，作為一名初中的語文教師，不僅要具備淵博的知識，還應該有高超的課堂教學藝術。其實教學本身就是一門藝術。作為一名初中的語文教師首先要用自己擁有的文化內涵打造出自己的個性課堂。這種個性的課堂就是這位教師的精、氣、神，就是語文課的語文味。大凡名師的課堂都有自己的個性特征，如有的老師的語文課以循循善誘的對話式教學為特點，有的老師的課以富有詩意的鼓勵式教學為特點。語文教師的個人魅力在很大程度上決定著語文課的魅力。作為一名初中的語文教師要想使自己的語文課富有張力，讓學生感覺著這節語文課好，那么我們就要在以下幾方面充分考慮：一是教師語言的情感強度與學生言語欲求的關系；二是教師語言內涵的文化容量與學生文化素養生成的關系；三是教師語言準確程度與學生言語感悟明晰程度的關系；四是教師言語靈活程度與學生思維、語言發展的關系。蘇聯教育家馬卡連柯說：“教育是最辯證最靈活的一種科學，也是最復雜、最多樣化的一種藝術。

二、教師要在教材內容的挖掘和處理、教學環節的有機滲透上下功夫

要想提高初中的語文課堂效率，教師就要在對文本的研讀上下功夫。教師不僅要對文本的基本內容爛熟于心，還應該在文本內容的挖掘和處理上下功夫。同是一篇文章為什么有的老師處理的好，有的老師處理起來就困難呢？這就要求語文教師結合本班學生的實際水平，設計出適合本班學生實際水平的問題。那么什么樣的問題才是好的問題呢？錢志亮教授給出了幾種參考的答案：“能夠觸及學生思維神經的問題，徘徊于知識十字路口的問題，樹立著思維導向目標的問題，牽一發而動全身的問題，能擴展學生思維時空的問題和能迸發出思維火花的問題。”對于教師和學生而言，教材不僅僅是個例子，它更應該是師生互動，放飛思想的舞臺。

《語文課程標準》給語文課的定性是“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”因為語文學科具有工具性和人文性的特點，所以作為一名初中語文教師不僅要在課堂上對學生進行“字、詞、句、篇等語文知識”和“聽、說、讀、寫等語文能力的訓練”，還要學會在教材內容向教學內容的轉換中滲透人文教育的思想，進行情感、態度、價值觀的養成教育。

三、積極推行有效的教學模式

課堂教學是為了培養學生的學習能力，能力從哪里來？“導學案”就是路線圖、方向盤、導航儀。導學案把教學從原來的教師帶著書本走向學生，變為現在的教師帶著學生走向書本，學生帶著問題走向教師。

導學案落實“先學后教，教學合一”的教學理念，培養學生主動學習的意識，堅持面向全體學生，讓每一個學生都能學會，不使每一個學生掉隊。

導學案課堂教學模式主要由“明確目標——前置自學——展示交流——合作探究——達標拓展”五個環節構成。導學案經五步生成，分為四級目標。其五步生成為：先由主備人“個備”；然后返回學科組“群議”；結合大家的建議再由第一主備人“修訂”，分給任課教師；再由每個教師根據自己的實際情況在此基礎上“個備”；最后結合實際的授課經歷做“最后修訂”。它要求教師深入淺出，做到知識問題化，問題層次化。其四級目標為：第一級為“識記類內容”，要求學生在課前必須解決；第二級為“理解級”，要求學生能把新知識與原有知識和生活掛鉤，形成融會貫通的銜接；第三級為“應用級”，要求學生學以致用，能解決例題和習題；第四級為“拓展級”要求學生能把知識、經驗與社會現實以及最新科技成果掛鉤。它強調知識之間的階梯關系，注重讓不同層次的學生在目標中尋找成功感。

四、充分尊重學生的主體地位和生命狀態

葉瀾教授說：“在課堂里的教師和學生，他們不只是教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂，學生才能獲得多方面的滿足和發展，教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力。因為“教育的最終目的不是傳授已有的知識，而是把人的創造力量誘導出來。” 構建初中語文的高效課堂既要從重視教師的素養上優化教學過程，又要充分尊重學生的主體地位。只有讓學生成為學習的主人，讓學生在語文課堂上學習著、感動著、快樂著、收獲著，在學習中融入智慧，生成智慧，才能讓學生在語文課堂上能放飛思想、張揚個性、形成能力，提升素養。

五、重視學生的學習習慣的養成和能力培養

作為一位優秀的語文教師要在拓展學生的視野和學生學習習慣的養成上下些功夫。如果語文教師總是能讓學生覺著自己的語文老師有才學、有思想，總是對語文課堂充滿著一種憧憬，一種探究的欲望，那么我們的學生怎么能不在乎語文呢？我們的初中語文課又怎么會死氣沉沉呢？聰明的教師要讓學生養成不動筆墨不讀書和有計劃閱讀的習慣，在語文課堂上養成一種探究問題的意識、善于質疑的習慣，在生活中養成一種善于發現問題、善于積累的習慣，讓學生能聽，會說，愛讀，愿寫。

總之，語文高效課堂就是要在常態的語文教學中，通過教師的引領和學生的積極參與的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生語文素養的全面發展和提升。

【參考文獻】

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