對如何促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)“生活化”的研究

郭林芳

【摘要】在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要注重教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生生活的緊密聯(lián)系，從生活的實際出發(fā)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在生活中也能夠靈活運用個人所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，真正做到教育回歸生活。本文旨在研究在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);生活化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的很多課程和學(xué)生的生活是緊密相關(guān)的，教師在教學(xué)中要貫徹生活化的教育理念，將數(shù)學(xué)教材和學(xué)生生活聯(lián)系起來，靈活轉(zhuǎn)變自己教學(xué)方法，將教材中抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生日常生活中的問題，讓學(xué)生自主地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提升數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

首先，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師受到應(yīng)試教育的影響，仍然過分專注于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，在數(shù)學(xué)課堂上主要講解數(shù)學(xué)的基本公式和數(shù)學(xué)考試的題型，忽略了數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，也忽略了對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生在被動接受數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，無法體會數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，也難以找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致漸漸失去了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師講課方式過于單一，課堂氛圍低迷。教師在講課過程中沒有將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況相結(jié)合，也沒有和學(xué)生及時交流和溝通，在課堂缺少必要的互動，忽略了學(xué)生在課堂的主體地位，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生難以主動思考，在課堂難以集中注意力，導(dǎo)致課堂的效率低下。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實施生活化教學(xué)模式的重要性

（一）有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式形式單一，缺乏創(chuàng)新，一般來說，教師主導(dǎo)課堂，以教材為根本向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識，完成知識點講解后，再結(jié)合課堂練習(xí)或課后作業(yè)加以鞏固，這樣的教學(xué)方式形式單一且較為枯燥，很難吸引學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)之中。而且他們年齡小，思維活躍，在這種枯燥的學(xué)習(xí)氛圍下更容易感到疲倦甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理，在這樣的情況下，教學(xué)效果很難保證。而在課堂上開展生活化的教學(xué)模式，則可以有效地解決這些問題，從小學(xué)生自身的生活體驗出發(fā)展開教學(xué)。比如，教師針對小學(xué)生這個年齡段普遍喜歡游戲，可以在教學(xué)過程中進行游戲化教學(xué)，小學(xué)生在游戲的過程中就可以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，游戲化的教學(xué)方式可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從被動轉(zhuǎn)為主動，大大提升了教學(xué)的有效性。當(dāng)然，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變對于教師來說也是一種挑戰(zhàn)，他們要不斷地探索新的教學(xué)方式，深入實際對教材進行靈活的整臺。

（二）提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力

受到應(yīng)試教育的影響，很多教師考核學(xué)生的時候還是主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)闇?zhǔn)，另外，在教學(xué)過程中不善于使用分層教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式簡單粗暴，不利于學(xué)生的發(fā)展。近幾年，隨著教學(xué)改革的深入推廣落實，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)有了新的變化，不再僅僅是追求好成績了，要培養(yǎng)德、智、體、美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生。很明顯，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合時代的要求，每一位教師都必須改變傳統(tǒng)的管理模式和教學(xué)模式。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中利用大量生活案例來掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，通過已學(xué)知識進行舉--反三，全面提升自身的思維能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生通過自身的知識解決了實際問題，成就感隨之而來，學(xué)習(xí)積極性得到大幅提升。

三、在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

（一）挖掘教材內(nèi)容，開展生活化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要從教材入手，以教材為基礎(chǔ)聯(lián)系學(xué)生的生活并融入生活的元素，將教材中的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生活化的數(shù)學(xué)知識。這就要求教師在課前準(zhǔn)備時，仔細(xì)探究教材的內(nèi)容，精心設(shè)計課堂的教學(xué)式，貫徹生活化教學(xué)理念，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解。以三年級課程“長方形和正方形“為例子，為了方便學(xué)生課上的理解，教師在開展教學(xué)前可以提前準(zhǔn)備一些生活中長方形和正方形的物品，類似于教材封面，長方形的藥盒或者是魔方的一個面（防形）。準(zhǔn)備的教學(xué)工具要和小學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合，能夠做到吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以引用課堂中現(xiàn)有的長方形或者正方形的物體，類似于黑板和長方形的橡皮等等。那么，教師就可以向?qū)W生提出問題，“同學(xué)們，你們看老師講課用的黑板是什么形狀呢？你們還能不能找出和黑板同樣形狀的物體呢？”同學(xué)們回答窗戶的形狀，直尺的形狀”等等，這個時候教師就可以順利引出長方形的概念，“同學(xué)們回答得很好，像我們生活中的日歷或者電視機等等都是長方形，那么這種由四條邊組成的四邊形，且四個角都是直角的平面圖形就是長方形?！苯處熢谝腴L方形的概念時，合理地聯(lián)系了學(xué)生的日常生活，幫助學(xué)生理解長方形的含義，提升了教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，聯(lián)系學(xué)生生活

教師在教學(xué)中要善于合理利用情景教學(xué)法，聯(lián)系學(xué)生的生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，當(dāng)教師在講解“年、月、日”這一章節(jié)時，就可以將教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生在生活中體會數(shù)學(xué)知識。教師可以首先詢問學(xué)生“同學(xué)們，你們知道自己生日是什么時候嗎？”學(xué)生們對于自己的生日一定是十分了解的，當(dāng)學(xué)生說出自己的生日時，教師接著說“看來同學(xué)們都清楚呀，那么你們知道自己爸媽的生日嗎？自己的爸爸媽媽和你們出生的年份一定是不一樣的，我們每過一年年份也會不一樣，今天老師就教大家學(xué)習(xí)年月日，我們一起來看看吧引入生活中的年月日，將學(xué)生的生日和父母的生日不同為出發(fā)點，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)入年月日的相關(guān)知識，提升了課堂的效率。

結(jié)語：在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要貫徹生活化教學(xué)的理念，在教學(xué)中密切聯(lián)系學(xué)生的生活，讓教育回歸生活。

參考文獻：

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