加強小組合作學習，打造高效課堂

摘 要：打造高效課堂的前提是解放思想，更新觀念。教師要充分相信學生，設法激發學生內在的發展動力，做學生學習的引領者、組織者，為學生營造良好、輕松、自在的學習環境和氛圍，從而使學生的主體地位得以凸顯。開展小組合作學習是打造高效課堂的關鍵，不僅能使得學生的思維得到極大的解放，而且能夠通過團隊間的協作互助真正提高學習的效率和質量。教師要對小組合作學習加強指導，只有小組合作學習效益最大化，高效課堂才能真正取得實效。

關鍵詞：解放思想；小組合作學習；高效課堂

一、高效課堂與小組合作學習的關系

打造高效課堂要堅持進一步解放思想，更新觀念，實現師生思想教育、學習觀念的轉變。教育教學要設法激發學生的內在發展動力，為學生營造良好、輕松、自在的學習環境和氛圍，從而使學生的主體地位得以凸顯。應從管束人轉換為發展人，從填鴨式灌輸轉為使學生學會自主學習。學生不應是書本的奴隸，而應是探尋真理、自主駕馭知識的主人；不應是被動復制記憶知識的簡單機械，而應是具有不同思想個性的生命。具備這樣的思想觀念是打造高效自主課堂的前提與基礎。

高效自主課堂的建設離不開對學習小組的建設。學習小組創建的基本要求是，每個小組應為6人到8人。每個小組需要設組長一人，學科長若干人。另外，各個小組都應該有自己的目標、組歌、組訓以及公約，以便于每個小組都能夠明確自己的學習方向，以及具有共同的學習規則意識，促進學生有序高效地展開小組間的合作學習。小組學習要在明確目標的基礎上帶著個體愿景去學習，要實現同伴學習的合作化和小組學習的承包化、責任化。小組合作學習具有重大意義：一是激發學生的學習興趣，培養學生之間的交流合作能力，提高學生的組織能力和表達能力；二是小組間的展講比拼，可以讓不同層次的學生都有存在感和成就感；三是有利于進行分層教學指導，促進師生共同成長。

二、課堂教學中提高小組活動有效性的措施

首先，建立健全組內運行機制，保證每個學習小組內人人都是學科長，科科都有“領頭雁”，從而使得每個學生都有責任意識、帶頭意識，引領大家共同進步。另外，在課堂上讓所有學生都能享受學習的快樂，都能產生美好的學習體驗，使得大家都喜歡上學習。最后，組與組之間要展開良性的比拼，并建立合理公正的評價機制，從而促成小組間形成良性的競爭學習。這樣學生便會在合作學習中逐漸熱愛本小組，喜歡上小組合作學習，體會到小組內榮辱與共的快感。

其次，要教會學生自主合作學習的方法與技巧，從而使得學生可以隨時隨地、靈活自主地展開小組合作學習。然而，合作學習的方法需要在教師的耐心指導中逐漸形成，教師可以把自己當做小組長或小組成員，融入小組學習中，以身示范給學生樹立榜樣；同時，既然是合作學習，顧名思義就應該有分工、有合作。這就要求教師要首先教會每一個學生學會合作學習開展的各環節的策略與方法，同時學會合理分工與分配任務；另外，要教會學生結構化預習，做智慧的參與者；再教會學生小組討論、展講與點評，最終促使學生思考得更加深入，這樣才能夠真正體現合作的意義。

再次，抓住時機，及時安排小組合作學習。一是當學生急需與人溝通時，要及時安排小組的合作學習，讓學生在小組的交流與討論中，形成頭腦風暴，碰撞出思維的火花，形成創新的可能；二是必須要協作完成時，迅速引導學生展開小組合作互助學習，使學生的自主探究能力得到培養；三是當學生遇到困難，需要他人的支援幫助時，也要及時開展小組討論，共同協商解決問題。然而，由于學生個體差異，必然會造成學習能力和學習效果的不同。所以，在小組共同解決問題時，小組同學之間要相互啟發與點撥，促成各個層次學生都能理解、解決問題。總之，全班學生共同參與交流探討、展講展示，更能解放學生的思維，激發學生的創造性，挖掘開發其學習的潛力。

最后，通過激勵性評價，促進小組健康發展。對于小組的成長發展來說，及時、恰當的評價反饋是非常必要的。所以，創建組內標準明確、公開公正的學習效果評價機制就顯得尤為重要了。因為，它既可以激發學生的學習動機，又可以點燃學生的學習熱情。激勵性評價機制創建的具體方法是：讓每一個學生都明確評價點評的標準與方法，然后通過組內自我評價與組外相互評價的方式總結學習過程中的經驗教訓，學會博采眾長、取長補短，最終共同進步。

總之，小組自主探究、合作學習的形式是符合時代潮流、符合學生成長發展規律的新型學習方式，它有助于培養學生積極進取、自由探索的精神，有助于學生創新意識和實踐能力的培養。教師在教學過程中要確定學生學習的主體地位，把握時機積極組織、啟發學生開展小組合作學習，使得小組合作學習成為高效課堂的重要支撐點，真正體現高效課堂的高效所在——使得學生人人參與學習過程，人人得到鍛煉機會，在參與學習的過程中體驗學習的快樂，收獲高效的成果。

參考文獻：

李建平，房超平.教師培訓：觀念先行方法跟進[N].中國教育報，2004-06-01.

作者簡介：彭彥（1967— ），男，本科學歷，中教一級，研究方向：高中政治教學工作，高中教育教學。