學會愛孩子

摘 要：教育者們經常很困惑，我們全身心地投入到教育教學中，但有時收效頗微，學生不理解我們。我在《我的教育心》中尋找到了答案，它告訴我們什么是真正愛孩子，指導我們如何愛孩子。只有始終懷著一顆純潔的童心，善于運用教育智慧，才能夠體驗到教育的樂趣，達到師生交往的最高境界。

關鍵詞：教育智慧；責任；童心

學校開展的青年教師讀書活動非常有意義，在推薦教師閱讀書目中，我唯獨選了著名特級教師李鎮西寫的《我的教育心》。輕輕地打開書，有一段話深深打動了我，他說道：“任何一個名醫不是靠醫感冒而成為名醫的，而是靠醫疑難雜癥成為名醫的。同樣地，名師也是這個道理。只有善于轉化后進生，把后進生教成了優秀的學生，你才算是真正的名師。”是啊，許多優秀教師都是從轉化后進生而積累了豐富的教育智慧，最終走向成功的教育教學。勇于、樂于與后進生打交道，這是最好的教育科研，把每一個后進生當成一個課題、一個難題去研究，那么我們會積累越來越多的教育智慧。

“劉江事件”給我留下了深刻的印象。李老師大學畢業前夕在一所中學實習，認識了一名學習和行為習慣都很差的學生——劉江。一次利用練習作文的機會，在文章中對李老師進行了丑化。李老師當時非常氣憤，就利用作文評講課對劉江進行了煞費苦心地嘲諷。但過后，李老師和劉江彼此心里都特別難受。李老師糾結許久，他主動找劉江談心，向他表示了歉意，他的真情感動了劉江。實習結束后，同學們真誠地歡送李老師，讓他永遠難忘的場面：追逐汽車的學生中竟然有劉江的影子！這件事讓李老師在慚愧之余，感悟到：劉江作為一個“差生”，被我那樣當眾羞辱，可是時間一長，他卻忘得干干凈凈，記住的都是老師的好。換了我們，我們能做到嗎？14級護理11班有位學生名叫杜鑫彩，她也是這類學生，受“劉江事件”的啟發，我也想了一些方法多關注這名學生。我首先放下姿態，讓她先給我提意見，提要求。第二，詢問她上課出現這樣的情況，是為了顯露自己，博得同學們大笑，還是對老師不滿，告訴她她這樣做不但同學們不會喜歡她，而且老師和同學們對她擾亂課堂的行為厭煩她。第三，和班主任溝通，與班主任一起對他進行具有針對性的教育。第四，給她施壓，她是學生會干部，她這樣怎么管理學生。經過一段時間的努力，杜鑫彩上課改變了許多，有了一定的自控能力。愛學生是一種情感，但更蘊含著一種教育者的責任。這種責任意味著把欣賞、期待投向每一位學生，包括劉江這樣的所謂的“差生”，包括寬容他們對老師的“大不敬”。

《我的教育心》中第三部分：“教育：把童年還給童年?！弊髡呋叵霃慕桃詠恚羁鞓返臅r候就是學生不把他當老師的時候，每一次活動學生都不由自主地升起風雨同舟之情，同時又感到無比幸福、自豪。冰心說過，“我們都是自然的嬰兒，臥在宇宙的搖籃里 ”。讓學生走向大自然，讓課堂吹進大自然的和煦清風，在青山綠水間強健體魄、解放個性、飛翔夢想，這是我們對教育的熱切期盼。據有關專家調查，現在許多城市孩子不知道東南西北，晚上聽不到遠處的聲音、看不見遠處的東西，也不會和別人一起玩。專家提出，孩子沒有大自然空間的生存體驗，當然也不會產生遠聲音聽取、識別方向的需求。就好像動物園長大的野生動物一樣，失去了大自然的生存條件，也就失去了很多能力與天性。幾乎每一位教育者都可以從身邊的學生身上看到“退化”的征兆。讓班集體充滿孩子們喜歡的活動，讓學生們閱讀大自然，這不僅僅停留于“不露痕跡的教學藝術”的層面上，更深遠的意義在于，讓學生的童年富有詩意，讓學生的人生更加豐滿！

全書中沒有油滑的高調，沒有弄巧的文筆，沒有剪切的痕跡，沒有屠龍的玄虛……這是我們所熟悉的文筆：樸素中閃爍著華美，峻急中深藏著思考，舒展中流暢著智慧……講得都實實在在，字里行間滲透著李老師30年如一日的“教育心”：一顆永恒的“童心”。正如李老師在書中講道：“童心”意味著熱情、好奇、理想、純真、良知……一個平庸教師與一個優秀教師的區別可以體現在許多方面，其中之一就是平庸教師的童心會很快地隨著時間的推遲而泯滅，而優秀教師之所以優秀就是直到他最后一次站在講臺上，他依然懷著一顆純潔的童心。

有時老師們會開玩笑地說，和孩子們的戰爭又開始了。李老師也有這樣的說法，他認為這是一場持續終生的“戰爭”，敵人當然不是學生，而是我們在教育上遇到的一個個困難。課余時間，我也經常融入學生學習和生活中，和他們促膝談心，了解他們的所思所想，為他們指明人生的方向，慢慢的我發現他們更懂事了、更聽話了。和學生一起經歷、一起快樂、一起成長，在實踐中磨練自己，從忙和累中體驗樂趣，不斷達到師生交往的最高境界。

參考文獻：

李鎮西.我的教育心[M].北京：教育科學出版社，2011.

作者簡介：王明環（1974— ）女，河南新鄉人，本科學歷，講師。