合作學習在小學語文教學中的應用

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[摘 要]合作學習是一種現代化的教學方法。現代小學生對于語文教學的學習需要學習興趣、參與度的提升，才能更好地實現其教學目標。實現教學主體的轉變，小組分工的優化，協調討論氛圍，重建評價方式，實現合作學習更好地在小語教學中的有效運用。

[關鍵詞]合作學習；小學語文；評價方式

一、引言

語文是小學生的基本課程，在語文的教學過程中，小學生六年需要掌握5000個漢字的基本用法，閱讀、寫作等能力有所提升，同時現代教學理論認為，德育教育也可以融入小學語文的教學之中，《三字經》、《弟子規》、《論文》等經典誦讀的任務同樣也是現代小學語文的教學任務，這么多的教學任務使得現代小學語文的教學難度進一步增大，學生對于語文的厭學情緒進一步加深，同時現代的素質教育也提出了學生學習興趣的激發是提高教學質量的重要途徑。因此在小學語文的教學過程中，很多教師開始研究新的教學方法和手段，實現小學生學習參與度的提升，合作學習的教學理念就是一種現代教學方法，實現學生之間的相互協作，完成相關的語文識字、閱讀、寫作等方面的教學任務。

二、實現教學主體的轉變，使得學生參與教學的積極性提升

合作學習注重的應用目標之一就是實現學生參與小學語文教學的意識不斷增強。傳統的教學主體就是教師，教師在整節課上都是不斷講解相關知識點。合作學習需要服務傳統教學主體的轉變，實現學生主體地位，換句話說就是實現學生參與教學的主動性提升。在教學過程中，學生參與教學的主動性還是與教學手段的運用有關，在教學過程中，靈活多變的合作學習可以更加完善地配合相關教學手段的使用，實現教學主體的轉變。合作學習教學法的使用可以使用電子白板進行配合，實現教學效果的有效提升。例如：在學習《蟋蟀的住宅》這篇文章時，教師可以引導學生對相關的重點句子進行理解。“（蟋蟀）不肯隨遇而安。”的含義是什么，組織學生分組聯系上下文進行討論。同時這篇文章的還有13個生字的學習，教師可以引導學生對這13個生字的運用，組織學生合作造句。

三、優化小組分工，協調完成教學任務

在合作學習的教學方法中，將學生進行合理的分組，相互之間進行科學分工是其教學成功的基礎和前提。要想實現這一點就需要語文教師在平時的教學和生活中加強觀察，對班級每一個學生的能力和特長有所了解，哪些學生具有領導能力、哪些學生具有創新精神、哪些學生膽大心細，這些學生在一個合作學習小組中從事的分工是不同的，教師需要充分了解學生的各種特征，針對其不同特征，給其分配不同的教學任務，合理分配到各個小組之中。實現學習小組的優化。

四、協調的討論氛圍，實現學生語文學習信心的提振

合作學習是實現學生參與小學語文教學的重要方式之一，學生通過通過相互合作的小組討論，實現有效的團隊意識提升，更好地適應今后的社會發展需要，企業單位實現更好的發展就需要人們具備更好地團隊合作，社會上人與人之間的誠信也需要從小培養同學之間的相互信任，對同學的能力和人品有著充分的肯定，這種合作學習的教學方式可以實現這種同學之間的相互信任，保證更加有效地提升語文學習的質量和水平。教師在這一討論氛圍中充當的角色就是引導者，在學生進行分組討論，合作學習的過程中進行有效的引導，實現誠信、民主、和諧的討論氛圍，為小學語文的學習環境構建一個良好的氛圍。這種氛圍的營造要需要教師在語文課下經常與學生交流，了解他們的喜好，認識他們的性格特征，不斷拉近學生與教師之間的距離，實現相互之間的陌生感的消失，使得學生將語文教師當成自己的朋友。這種師生關系的改善將促進小學生有著更加積極的態度參與語文的教學之中，不斷實現學生語文學習信心的提升。

五、重建評價方式，實現合作學習的更好應用

合作學習是一種學生參與度很高的教學方法。傳統的學期結束的考試不能全面、系統的反映學生的學習狀況，例如，學生創新意識、思維活躍度，學習積極性等方面就很難顧及到，需要過程評價等有效融入，實現小學語文評價方式的重建，更好地滿足合作學習的需要。重新將學生在完成學習任務的合作過程中所體現出的創新意識、思維活躍度、學習積極性等方面有效融入評價因素之中，更加全面、系統地體現出對學生語文學習的評價。平時教師對學生進行有效的鼓勵也是十分必要的，一些學生在長期的語文學習過程中出現了學習困難，對語文學習缺少信心，當他們完成相關的學習任務之后，多說一些鼓勵的話，有效樹立他們對于語文學習的信心。

六、結語

合作學習是現代化的教學新方式，可以有效拓展小學語文教學的創新和發展。實現教學主體的轉變，小組分工的優化，協調討論氛圍，重建評價方式，實現合作學習更好地在小語教學中的有效運用。

參考文獻：

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