漢語言文學教學改革研究

摘要：漢語言文學是構建文明社會的人文基礎，在發揚中國傳統文化、提升國民人文素質方面具有不可替代的作用。然而，隨著社會的不斷進步與發展，漢語言文學教學沒有緊跟時代步伐，教學現狀與社會脫軌，存在教學方法和教學模式落后、課程內容陳舊、教師綜合素質不高等問題，嚴重影響了漢語言文學教學效果。因此，針對漢語言教學現狀，對漢語言文學教學進行改革和創新已經勢在必行。

關鍵詞：漢語言文學；現狀；改革研究

一、漢語言文學的教學現狀

對于高職院校的漢語言文學專業來說，主要培養從事文學寫作、機關文秘和文化宣傳等實際工作的德智體全面發展的富有創新精神和實踐能力的高素質專門人才。這就要求大學生要掌握語言、文學的基本知識和基本理論，具備廣博而堅實的漢語言文學知識基礎，具有較高的寫作能力、實際工作能力。而高職漢語言文學的教學效果與培養目標存在一定的差距，教學現狀不容樂觀。

（一）教學方法和教學模式落后

雖然教育部多次下發文件要求高職教學進行大膽、深入的教學改革，但是漢語言文學的教學形式和教學方法還是比較落后，其中不乏照本宣科現象。這種教學模式下老師是課堂的主體，學生只是被動的接受，老師和學生的交流很少，更不要說參與其中了。同時老師的教學方法也有待提高，不少教師習慣于傳統的教學形式，沒有把現代媒體引入到教學中和學生進行實時互動，比如多媒體、手機QQ、微信大眾化的平臺在漢語言文學的課堂中很少出現。導致課堂氣氛沉悶，教師也無成就感可言。

（二）課程內容陳舊，實用性不強

教學內容的選擇和及時更新直接影響到教學目標的完成和培養人才的滿意度。在實際教學中，漢語言文學課程內容滯后于學科發展，滯后于社會需求。不少高校使用的教材明顯落后陳舊，教學內容也是老生常談，毫無時代特征。這種情況會造成培養出來的學生不能與用人單位實現直接對接，學生入職前還要進行專門的針對性培訓。課程的內容設置沒有以就業為導向，以用人單位的知識需求為指導，缺乏實用性。

（三）教師綜合素質有待于提高

漢語言文學的教師如果缺乏教學方法和教學內容的創新，只是一味的按照教材的語法、課文、詞匯、閱讀和寫作等進行講解，就會使學生產生枯燥、乏味的消極感受，，從而使得學生配合教學的積極性較差，思維也被嚴重抑制。這樣就束縛了學生的自由發揮，這在一定程度上制約了學生的創造性。這樣必然會使教學效果大打折扣。究其根本原因主要是由于教師的綜合素質不高造成的。

二、漢語言文學的教學改革探索

（一）形成“以學生為主體”的教學理念

教師應改變傳統的“一言堂”現象，重新定位教師角色，充當學生學習的引路人、啟發人與參與者，正確認識教師和學生之間的關系，使教師從知識的講授者轉變為管理者、指導者和組織者。引導學生自主學習、思考學習。例如高職院校目前推行工作頁一體化教學，教師不需要對所學內容進行一一講解，在課堂上，教師的角色轉變為問題的啟發人，設計好課堂環節，讓學生獨立完成所學內容，教師在學生學習過程中指導、糾錯，最后總結。把課堂還給學生，讓學生真正成為知識的主人。

（二）構建實用性課程體系，創新課程內容

漢語言文學的教學內容比較陳舊，要想真正獲得改革的成功，就必須建立實用性課程體系，構建“以就業為導向”的實用性課程，所設置的課程要與當下社會發展和需求掛鉤，堅持實用性為原則。就目前來說，互聯網技術的迅速發展對網絡編輯的需求量較大，學生在打語言功底的同時也要掌握計算機相關操作。近幾年很多高職院校也意識到了這點，在課程設置上加入了辦公自動化、網絡技術等相關課程，為了使本專業更具有崗位針對性，部分高校的漢語言文學專業還開設了電子商務基礎課程，以滿足電子商務企業對網絡編輯人才的需求，這點是很大的改革與創新，需求學校和教師不斷挖掘專業和崗位能力的聯系，開設實效性強的課程內容。

（三）采用現代化教學手段，增強課堂的趣味性

在進行漢語言文學的教學過程中，教師如能采取多樣的教學方法，將會大大的提高學生的積極性，同時也有助于教學效率的提高。特別是在教學中可利用多媒體的方式來進行教學。教師可以借助多媒體技術形象生動、圖文并貌的特點，將漢語言教材中的文字內容與多媒體中的圖像、聲音結合到一起獲得最佳的成效。當講到元代著名戲曲家湯顯祖的《牡丹亭》時，為了加深學生對這一經典戲曲的了解，教師可以利用多媒體來給學生放一段戲劇中的視頻，并給學生講解這個美麗的愛情故事，學生會不自覺的被情節給深深吸引，很容易培養其學習的興趣。在講到中國傳統戲曲時，可以給學生播放一些有代表性的名家名段，讓學生品味不同戲種的唱法，領略中國戲曲之博大精深，培養學生對中國傳統文化的興趣，提升審美情趣。

（四）滲透德育教學

漢語言文學是傳統的人文學科，是體現中華民族意識和傳統文化的載體，擔負著中國精神文明和新時期人文關懷建設的重任。所以，漢語言文學教學更應當注重學生精神層面的教育，立足于健全學生道德體系，使學生在學習中形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，不斷提高學生的自我約束力和判斷力。在實際教學中，為了滲透德育教育理念，將德育教學滲透于漢語言文學教學中，不僅有利于提高漢語言文學的教學成效，還有利于加快學生思想道德建設。教師應針對漢語言文學的學科特色，在教學過程中善于把握德育教育的最佳時機，培養學生熱愛祖國語言文字的感情，熱愛中華民族優秀文化的感情，增強愛國主義精神。

（五）提高教師綜合素質

可以說教師的整體素質和業務能力在很大程度上決定著實際教學水平。漢語言文學博大精深，作為教師應當具備強大的文學功底，除此之外，教學方式還應具有新意，能夠吸引到學生，只有這樣才能教給學生豐富的知識。在當前教育改革的背景下，漢語言文學教師應不斷提高自身的綜合素質和業務水平，重點應從教學理論和實踐這兩方面與當前教育形式接軌。只有教師具備過硬的素質和教學能力，才能使教學境界不斷提高，進而實現知識傳授、答疑解惑的教學目的，最終確保教學改革的成功。

綜上所述，漢語言文學是涉及到中華五千年文化史的一門課程，對其教學任重道遠，因此，作為漢語言文學教師，應該比其它學科教師付出更多的努力來教好這門課程，讓中華文化得到弘揚與傳播。這是作為每一位漢語言文學教師的責任，也是義務。在具體教學過程中，教師應對教學方式不斷進行創新改革，使其符合現代化的發展潮流，推動中國文學的傳承與發展。

【參考文獻】

[1]張樂.漢語言文學職業化教育改革的未來展望[J].文學教育（上），2014，（04）

[2]王永華.關于漢語言文學課程改革的思考[J].北方文學（中旬刊），2014（09）

作者簡介：張蒙，男，1982年12月出生，河南周口人，文學碩士學歷，助教，研究方向為漢語言文學教育。