芻議小學(xué)語文教學(xué)的知識(shí)可視化

李鵬

（內(nèi)蒙古赤峰市元寶山區(qū)進(jìn)修學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

摘 要：小學(xué)是我國(guó)九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，這一階段，學(xué)生對(duì)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)情況會(huì)直接影響學(xué)生后續(xù)對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)廣大的教育工作者對(duì)如何提高小學(xué)語文教學(xué)效率這一話題一直都在進(jìn)行深入的研究創(chuàng)新。圍繞小學(xué)語文教學(xué)的知識(shí)可視化這一方向，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)工作提出了一些見解和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；知識(shí)可視化；學(xué)習(xí)興趣

一、知識(shí)可視化的具體概念

伴隨著信息化教學(xué)的不斷推廣，加上國(guó)家對(duì)小學(xué)教育的重視，我國(guó)小學(xué)校的基礎(chǔ)教育設(shè)施中多媒體設(shè)施已經(jīng)逐漸完善。這些多媒體設(shè)備能夠很好地把課本中的一些文本知識(shí)用圖片或視頻的形式生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來。在這個(gè)過程中，教師要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過聯(lián)想和思考把課本知識(shí)和圖像信息結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠更加自然地融入課本知識(shí)構(gòu)架的情景中來，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、知識(shí)可視化對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的作用

1.有助于學(xué)生更快地掌握課本知識(shí)

利用多媒體可視化技術(shù)，改變課堂教學(xué)方式，把生詞、生句用圖像的方式融入教學(xué)情景中，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)這些生詞、生句的意思和用法，然后再根據(jù)學(xué)生的理解方向，有針對(duì)性地改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解積極相互討論這些詞句的運(yùn)用方法。在學(xué)生理解詞句意思的基礎(chǔ)上再去講解這些詞句的寫法和句式運(yùn)用等知識(shí)，學(xué)生就會(huì)更容易接受和吸收，同時(shí)在學(xué)會(huì)這些詞句后，很快就能熟練運(yùn)用。

2.有助于學(xué)生開闊視野、增長(zhǎng)見聞

運(yùn)用知識(shí)可視化可以把小學(xué)語文課本中的課文情景運(yùn)用多媒體的表現(xiàn)手段藝術(shù)化再現(xiàn)。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課文時(shí)，能夠更加具體地接觸到與課文相關(guān)的其他環(huán)境因素。不僅能夠豐富學(xué)生對(duì)課文的理解角度，同時(shí)也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，吸收很多歷史、政治和社會(huì)交際方面的知識(shí)，全面提高學(xué)生的社會(huì)見聞和理解能力。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

相較于以前的灌輸式講授方法，知識(shí)可視化的教學(xué)方法顯然更受學(xué)生的歡迎。這要取決于教學(xué)方式的趣味性，可視化教學(xué)方式不但內(nèi)容豐富，還能讓學(xué)生更好更快地融入學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。正確運(yùn)用知識(shí)可視化能夠顯著地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)得到肯定，學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)積極性也就提高了。

三、知識(shí)可視化在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.通過知識(shí)可視化讓學(xué)生能把課本文字知識(shí)和思維圖像相結(jié)合

小學(xué)生的思維活動(dòng)表現(xiàn)得非常活躍，對(duì)很多新事物充滿了好奇，尤其是對(duì)一些表現(xiàn)效果顯著的圖像、音頻等，相較于文字知識(shí)更感興趣。而小學(xué)語文教學(xué)的課文知識(shí)點(diǎn)是一塊一塊的，不夠集中。學(xué)生在進(jìn)行課文知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，通過文字學(xué)習(xí)，很難把一個(gè)一個(gè)分散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地聯(lián)系起來。因此，教師可以通過把這些文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為更容易引起學(xué)生注意的圖像信息，再利用這些知識(shí)中間的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生建立課文知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)新課文的時(shí)候更快地弄懂課文的中心思想，同時(shí)也能提高學(xué)生對(duì)文字知識(shí)點(diǎn)的記憶效率。

2.運(yùn)用多媒體工具豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

我們?cè)谥谱鹘虒W(xué)課件時(shí)，可以根據(jù)課文具體情況，運(yùn)用多媒體技術(shù)使課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象。如，在進(jìn)行《龜兔賽跑》教學(xué)時(shí)，我們可以提前把龜兔賽跑這一情節(jié)通過多媒體技術(shù)制作成視頻，中間通過旁白聲音來引導(dǎo)學(xué)生了解課文的中心思想，然后根據(jù)課堂實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)暫停視頻，進(jìn)行課本知識(shí)的提問和講解。這樣能大大提高課堂學(xué)習(xí)效果，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的積極性。

3.結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，依據(jù)課本知識(shí)假設(shè)情景

在小學(xué)語文課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)課文表現(xiàn)的內(nèi)容越熟悉越了解，其學(xué)習(xí)效果也就越好。因此，我們可以根據(jù)課堂實(shí)際情況，設(shè)立一些教學(xué)情景進(jìn)行角色扮演。如，在《柳樹醒了》這篇課文的教學(xué)中，我們可以挑選學(xué)生來分別扮演柳枝、柳絮、春雷和春風(fēng)，讓學(xué)生互相根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，在對(duì)話過程中讓學(xué)生明白課文所表達(dá)的春天與柳樹變化之間的關(guān)系。像這樣的情景扮演的教學(xué)方式可以更快地讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，同時(shí)也能提高學(xué)生對(duì)課文語句表現(xiàn)手法的判斷能力和運(yùn)用能力，從而提高小學(xué)生的整體語文水平。

本文通過對(duì)小學(xué)語文教學(xué)工作的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合自己在教學(xué)工作中積累的經(jīng)驗(yàn)，圍繞小學(xué)語文教學(xué)中知識(shí)可視化的具體實(shí)施策略展開思考。對(duì)在小學(xué)語文教學(xué)課堂中可視化教學(xué)方式的運(yùn)用手法，提出了自己的一點(diǎn)建議。這些研究?jī)?nèi)容和策略建議只是小學(xué)語文教學(xué)中知識(shí)可視化的一部分運(yùn)用手段，希望能給其他教育工作者進(jìn)行更加深入的研究提供一些參考。

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編輯 薄躍華