淺析當前高中數學教學現狀及高效課堂構建策略

王國苗

【摘要】隨著社會的不斷進步及教育改革的不斷推行，高中數學教學有效性問題日益凸顯。打造高效率課堂不僅是廣大教師一直執著追求的共同目標，更是課堂教學的生命線。縱觀當前的數學教育已得到了一定的改善，但仍存在許多問題。本文圍繞當前高中數學教學現狀及高效課堂構建策略進行詳細探討。

【關鍵詞】高中數學 現狀 高效課堂 策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0163-01

眾所周知，數學教育在我們生活中的作用不可忽視，既是學生未來發展的基礎也是學生終身發展中必不可少的一部分，在學生終身教育中占著重要的地位，同時更是學校教育的重點工程。近年來，隨著社會的不斷進步及教育改革的不斷推進，高中數學教學有效性問題日益凸顯，人們逐步意識到只有提高課堂教學質量，才能真正實施素質教育，才能切實減輕學生的學習負擔。其中，我國教育部已經頒布了以改變學生學習方式，發展學生自主學習的能力和合作精神及倡導探究性學習為主要內容的課程標準。打造高效率課堂不僅是廣大教師一直執著追求的共同目標，更是課堂教學的生命線。雖然新課堂頒布以來高中數學課堂教學得到了一定的改善，但不難發現仍存在這樣那樣的一些問題。因此，如何打造高中數學高效課堂是如今高中數學教學中棘手且刻不容緩的難題。下面筆者對高中數學教學現狀進行詳細分析研究并提出幾點對策。

1.高中數學教學現狀

1.1教師過于關注成績，缺乏新型教育觀念

新型的教學觀念要求教師改革高高在上的傳統教育觀，建立和諧、民主的教學氣氛與新型師生關系，以學生為主體，處處為學生發展著想。然而，在現實的教學中，教師重結果輕過程的教學現象仍非常嚴重。受應試教育觀念的影響使部分教師對成績的結果過于關注 ，而對學生的學習情況、學習過程、學習中的進步與努力并沒有過多的關注，對學生真實的學習情況缺乏真實性的評估，使高中數學教學效率大大降低。教師缺乏新型的教育觀念，只會把主動學習的過程變為模仿式的學習與練習，使學生對數學缺乏思考和體驗，只會為了學習而學習，死記公式，硬背題型，使學生的個性得不到充分發展，制約了學生全面發展。

1.2教學方法落后，缺乏新型的教學方式

一直以來傳統“注入式”、“滿堂灌”教育模式仍普遍存在，常常出現老師在臺上唱獨角戲學生在臺下被動的聽。教師本著考什么就教什么的思想，忽視了學生的主體地位，學生分數不但沒提上來，反而使學生思想僵化，缺乏靈活的創新思維。其次，重數量輕質量現象嚴重，教師搞題海戰術過于強調習題練習，而對一些現代化教學方式缺乏研究與應用。21世紀的學生活潑好動，這種枯燥的數學課堂教學模式使他們對課堂及對知識學習失去了興趣，“注入式”的教學模式將他們豐富的內心世界、對知識的獨特見解完全掩蓋，從而很大程度上制約著學生的個性發展。學生對數學打不起興趣，依賴性強，缺乏對數學學習的自覺性和主動性，始終處于被動的學習狀態。

1.3教學目標定位不合理，缺乏情感教學

近年來，隨著教育改革的不斷推行，我國教育部已頒布了新的數學教學標準，其明確規定了數學的三維目標：知識與技能目標、過程與方法目標及情感態度與價值觀目標。并重點強調要培養學生“用數學的眼光去認識自己生活的環境與社會”，要求學生運用數學的知識、方法去分析事物、思考問題。據調查了解，教師對教學目標的把握還停留在以考試大綱為依據的基礎上，只重視知識的傳授忽視情感的培養，導致三維教學目標難以落實。這樣一來，教學內容過于膚淺狹窄，知識的傳授僅浮于表面，使數學教學失去了意義，沒有挖掘其本質。

2.高效課堂構建策略

2.1加強師資隊伍建設，提高課堂效率

師資隊伍建設直接關系著學校教學質量和人才培養質量的全面提高，關系著學校各項事業的健康發展。“好”學校才能培養出“好”學生，一支團結、創新的教師隊伍才能使學校充滿生機與活力，才能使學生全面個性化發展。因此，要加強當前的師資隊伍建設使學校數學教學步入規范化的軌道上來。學校可通過經常組織教師進修培訓活動、優質課堂大賽、優秀教師評選 、制定教師評價體系等方法來提高教師整體素質及教學水平。

2.2改革教學觀念，提高課堂效率

社會不斷進步教育不斷改革，要想打造高效課堂，教師必須改革傳統的教學觀念及教育模式。教師身為教育的指導者要清楚的意識到未來的高中數學課堂教學是自主、合作、探究三者共存的教學模式，從各方面進行努力，在保證高效課堂的前提下以正確的思想觀念及全新的精神面貌投入到數學教學的工作中來，建立正確的學生觀、教育觀及質量觀。明確學生主體地位，時刻從學生出發，處處為學生發展著想，充分調動學生對數學學習的積極性，在以提高學生學習成績和培養優秀心理素質的前提下，遵循科學性和導向性原則探索自主學習及合作學習方式營造團結互助的學習氣氛，培養學生自主合作精神。

2.3教學方式多樣化，提高課堂效率

21世紀的學生精力充沛、好奇心強，喜歡新鮮的事物喜歡變化多樣的教學方法，枯燥的教學方式已不能滿足現代學生的發展需求，教學手段直接影響著學生的學習興趣和教學效果。因此，教師應跟據學生學習實情及教學內容，經常變化教學手段，以生動有趣、豐富多彩的教學方法來吸引學生，進一步激發他們對數學學習興趣。例如，①創設問題情境法。“學起于思，思源于疑”問題是激發學習興趣的線索，問題能使學生產生疑惑，激發其興趣。②游戲教學法。數學知識有許多有趣的規律，教師可結合教學內容，以游戲的方式多組織課堂及課外活動，拓展數學知識拓展學生思維。③多媒體教學法。多媒體增加了課堂趣味性調動了課堂氣氛，對學生興趣的激發來的更直接、更震撼、更有效果。其次，構建生活化的師生關系，生活化教學。教師把數學融入到生活中來，開展多種關于生活中數學的實踐，使學生明白數學與我們生活息息相關，生活中處處有數學，從而進一步激發其對數學的喜愛。再次，教師要懂得因材施教，對課堂上極少發言，不善于交流的“差生”多給予關心指導，發現“差生”身上的閃光點，滿足每一位學生，使學生產生榮譽感、成功感從而激發其興趣提高課堂效率。

參考文獻：

[1]王麗娜.關于高中數學課堂教學有效性的研究[D]. 陜西師范大學 2013

[2]吳寶清.淺談高中數學教學中存在的問題及對策[J]. 才智 2014年32期

[3]鄭櫻花.提高高中數學教學的具體措施[J]. 新課程（中學） 2014年07期