美術創新創作教學的幾種策略與方法

陳陣瑩+++吳林

【摘要】本文主要從美術課堂教學的創新創作方式談三種策略：1.注重營造教學的創作創新環境；包括能激發學生創作欲望的學習環境、根據課型變換畫具擺放形式、充分利用現代教學手段等；2.充分挖掘教材的創新創作因素：涉及加強創作教學內容與生活的聯系、從地方教育資源豐富創作內容、尋找繪畫語言間創作教學的契合點、挖掘作品的主題元素等內容；3.積極訓練學生的創作思維：強調鼓勵學生百花齊放、鼓勵學生大膽創作、鼓勵學生“標新立異”等創作手段的運用。

【關鍵詞】美術課堂 創新意識 創作教學

【基金項目】河南省基礎教育教學研究項目《利用創作教學 激發學生的創新意識》；課題編號JCJYB141503137。

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0205-02

美術課程標準在實施建議中提出教學建議：“教師應創造性地使用美術教科書，根據學生、學校和當地的特點對教學內容進行選擇、改變和再創造。”把創造性地使用教材作為實施教學的建議，這有極為深刻的意義。一堂課不能只是照本宣科而沒有新意，一堂課沒有教師獨特思想的教學大家會說這課太一般了；一個沒有創新精神的教師，其教育生活必然會陷于庸俗化。如果沒有創新教學，那么新課程教育改革的進程最終會受到限制，學科就不可能有遠大的發展前途。美術課程標準“教師應創造性地使用美術教科書”作為實施建議的內容提出來，這是倡導教師創新教學的重要體現，對美術各學習領域的教學工作都有極為深遠的指導意義。

以基礎教育來說，過去的美術教學側重本體教育，重視學科知識與技能傳授，由此來考慮學生的發展和教師的專業成長。從新課程的理念來看，過去的做法顯然是片面的。基礎教育不僅是傳授知識和學習技能，同時或更重要的是要實施以人為本的教育，通過美術學科創作教學生發一定的教育功能，提高學生的綜合素質，以培養學生的創新精神和創作實踐能力為重點。我國古代哲人提出的因材施教、啟發悟性、教學相長等教育思想，對今天的教育仍然具有很強的生命力和實用價值。要造就創造性人才，就要求教師的創作教學必須有創新。

我想，我們的美術教學應該體現課程標準提出的教學要求，要把創造性地使用教科書作為美術教學的重要目標。圍繞創作教學這一問題，就美術創作教學的策略與方法做幾點概述。

一、美術創新創作教學的策略

創新教學是運用現代教育理論對原有教學模式的改造。策略是講究藝術、注重方式方法。

1.注重營造教學的創新環境

創新教學不能只是停留在一種理論的說教，更需要創設一種激趣的情景，讓學生增強感性的體驗。

這一教學策略要求教師在教學過程中注重從教學內容或教學形式創設新的情境，激發學生好奇心和求知欲，創造學生主動參與的氛圍，充分調動學生的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促進學生主動參與。

（1）創設活潑輕松的環境激發學生創作愿望

美術課采用社團活動、創作大賽、作品展覽的形式進行教學，可以激發學生對美術課的興趣，美術教學要重視激發學生的創新精神和培養學生的創作實踐能力，教師就應該以各種形式創設充滿活潑和輕松的學習環境。這樣，有利于激發學生的創新意識。當人處在一種愉悅的環境中，情緒和心智會達到最佳狀態，會使人產生良好的心境和創作靈感。同時，也會促使學生敢想敢做，激發創造熱情。

（2）變換畫具、課桌擺放形式

在美術創作教學中，應改變畫具、課桌擺放形式，如在美術課中采用“U”字型或“T”字型的課桌擺放形式。這樣不僅擴大了學生在教室內活動的空間，而且縮短了學生與學生之間的距離，他們帶來的工具與材料可以互補和共享，增強了學生之間相互交往的機會，有利于小組成員的合作學習與交流。

（3）充分利用現代教學手段

為了創設良好的學習環境，教師必須根據學生的認識特點和教材內容，精心制作多媒體課件來輔助創作教學。注意教學的直觀性與形象化處理，目前，美術課堂教學還很難做到帶領學生實地參觀美術館、博物館、工藝作坊以及社會考察等活動。教師可以通過自身的活動，利用攝影、攝像的方式收集當代藝術信息，以及通過計算機網絡搜集最新的藝術教育資訊來豐富課堂創作教學，因為多媒體課件以其所具有的直觀性和可操作性將圖片、文字、聲音、動畫、影像等組合在一起，可以多角度、全方位地調動學生的感官，容易引起學生的情感體驗，讓他們更好地進入角色和特定的學習情境。

2.充分挖掘教材的創作因素

創作教學除了應注重創設新的教學環境，還需要教師對創作教學的理論有所了解，改變那種創作教學就是拿一堆照片“照著葫蘆畫瓢”的教學模式，充分挖掘社會焦點、個人興趣點等創作內容的創新點，開拓一種新的教學格局。

這一教學策略要求教師有較深的美術創作能力和經驗，創造性地使用教科書、畫冊、名畫等資源，根據學生的美術基礎，學校的條件，地方特點對創作內容進行選擇、改造和再創造。具體談以下幾點：

（1）加強創作教學內容與生活的聯系

陶行知指出：“生活即教育”。美術教學應緊密聯系社會生活，引導教師將課本知識與現實生活結合學習，從而幫助學生真切認識學科的教育功能，提高創新創作意識。如：在“裝飾畫”創作教學中，教師引導學生學習裝飾畫的基本知識，再帶著問題到裝飾畫市場、畫廊去調查研究，具體調查的主要問題涉及“人們都喜愛哪種類型的裝飾畫”、“裝飾畫的形式與分類”、“裝飾色彩與購買需求”、“裝飾畫存在的問題”等等，然后將調查結果帶回課堂，運用所學美術知識對某一個具體問題進行創意設計活動。這樣，課堂教學是由書本知識，社會調查到創作活動的過程，是教師指導下的課堂開放學習，是學以致用，學生主體性發揮自由創造的充分體現。

（2）開發地方教育資源豐富創作內容

生活處處是藝術。富有地方特色的各種藝術現象是很好的美術創作教育資源。它就在我們身邊，卻往往不被人們所注意，作為美術教師應該以職業的眼光來觀察生活，有目的的開發和利用地方美術資源，充實美術創作內容，傳播地方美術文化。創作教學中整合富有濃厚地方文化的內容，最能引起學生的繪畫興趣和創作激情，能激發他們熱愛家鄉的情感，懂得珍惜與尊重地方文化資源，啟迪發現新的美術現象和創作方法。

（3）尋找學科間創作教學的契合點

美術創新創作教學不僅要求教師要深入研究本學科教學內容，還要提高整合文化課的能力，研究其它學科的知識點，在教學過程中切實加強學科間的相互協作和溝通，充分發揮各學科間橫向聯系和相互促進的作用。如創作與語文學科的聯系，創作“漫畫日記”、“人物白描”、“故事形象”、“文學插圖”等；美術與音樂學科的聯系，“音樂與抽象畫”、“樂器與造型”、“聽覺與繪畫表現”、“音樂中的美術語言”、“歌曲與符號”等。探索學科間的滲透教學，就是要建立視覺藝術與其它學科的聯系，發揮學校課程的整體功能。

（4）挖掘作品的德育元素

美術教材內容是學科知識與審美的教育題材，很少涉及德育的內容。從基礎教育的要求來講，美術教學是通過學科教育與其它學科和諧育人來完成教育任務的。美術教材中蘊涵著豐富的德育元素，審美教育中的德育滲透是潤物無聲的。因此，教師潛心鉆研教材，在教學過程中適時滲透德育也是一種創新教學。其實每一件美術作品的背后都蘊涵著深刻的教育意義，關鍵看教師如何去挖掘與滲透。

3.積極訓練學生的創作思維

創新教學要求教師在教學中一定要關注學生創新能力的培養，所謂創新能力是創造性的體現，它是學生主體性的最高表現。因此，美術創新創作教學必須積極訓練學生的創新思維。實施這一教學策略應注意以下幾點：

（1）鼓勵學生發散思維

發散思維是一種創造性思維。在美術教學中需注重學生發散思維的訓練和培養。如：在創作教學課上，啟發學生展開想象，創作新作品。讓學生在圓形或三角形的圖形里作各種動物形象的創意設計就是一種發散思維訓練。手工創作課上，以紙為材料制作出盡可能多的紙立構模型。創作設計課上，讓學生針對一種產品設計出不同的造型方案。在國畫課上，讓學生嘗試各式各樣的表現技法。藝術節，讓學生畫科幻畫等等。

（2）鼓勵學生大膽質疑

在教學中，教師要著力引導學生多思考、探討。讓他們自己動腦，遇到問題，從不同的角度分析、判斷，對學習內容大膽提出自己的問題，不唯書、不唯上。在學習過程中，學生提出問題本身就蘊涵創造思維的火花。教師要不斷鼓勵學生通過自身的努力去獲得答案和結果，從而使學生體驗質疑帶來的收獲。只有善于發現問題和提出問題，才能夠在此基礎上尋求和突破解決問題的新方法。

（3）鼓勵學生“標新立異”

美術教學沒有固定的模式，學生在美術學習過程中的表現也沒有不可以的。教師要鼓勵學生運用美術語言表達自己的想法，展示個性和獨特風格，力求自己的作品標新立異與眾不同。“標新”和“立異”都是一種創新，它的關鍵在于“新”和“異”，實際上就是一種創造。在教學中，教師要鼓勵學生創作與別人異樣的作品，敢于打破“常規”，敢于在“新”和“異”上做文章。如在制作課上，啟發學生觀察生活中的廢棄物，利用各種材質創作出新穎的藝術品。一個是制作材料的新發現、新利用；一個是表現題材的新造型、新創造。

二、美術創新創作教學的方法

美術創新教學方法，是融傳統與現代于一體的新的教學方法。既有本學科獨自的特點，又有與其它學科普遍共存的規律。教學中必須著眼于培養學生的創新精神，創造思維和實踐能力，不斷探索創新教學方法的優化與組合。

1.引導發現教學法

引導發現教學法是指在教師的啟發誘導下，學生通過對一些問題的獨立探究，自行發現并掌握相應的知識的一種教學方法。即在教學中教師啟發學生將要解決的問題與已經掌握的知識、技能建立聯系，與主觀情感和生活經驗建立聯系，鼓勵學生大膽地開展聯想與想象，實現相關信息與未知問題的聯通，通過學生自主觀察、研究、探索找到問題的規律，使他們成為知識的發現者。如在裝飾畫教學中，教師先展示利用生活中人們司空見慣的廢棄物構思制作的藝術品，再引導學生從自己的生活周圍尋找一切可以利用的材料，結果學生發現生活中許多所謂的“廢物”不僅有很高的利用價值，而且有些材料的機理是人工無法仿制的，巧妙運用是非常難得的美術創作媒介。

2.創造想象教學法

創造想象是人獨立地在頭腦中創造新形象的過程。它的主要特征是首創性，獨立性和新穎性等。人的大腦能想象出從來未感知或實際上還不存在的事物，但人的想象不是憑空而至的，它是在已有經驗和材料的基礎上，通過大腦加工改造形成的。因此，想象除了需要大量的感知形象的積蓄外，還往往需要受到某種類似的事物的啟發。這樣，就要求在創造想象教學中，教師應該明確發展創造想象的必備條件是：有強烈的創造愿望，積極地形象思維活動，原型啟發，靈感等。為此，教師在教學時，應做到科學、合理有針對性的組織教學。如在科幻畫教學中，要先讓學生了解相關的科普知識，閱讀科幻小說、講故事、欣賞作品和啟迪想象，再進行科幻畫創作。

3.問題解決教學法

是從課題出發在活動情景中注重培養學生解決問題的能力的教學方式。這種教學，要求教師針對學生存在的或提出的問題組織教學，從一個個課題出發創設問題情景，引導學生積極地進行問題探索，從一個發現引導到另一個發現上。但對于課題的選擇不能隨意，零散、孤立的。應該考慮到課題與課題之間的關聯性和整體性，使學生通過課題的不斷研習學得系統的知識結構。從而讓學生在課題學習過程感知知識，掌握知識，提高解決問題的能力。

4.作品比較教學法

有比較才有鑒別，有鑒別才好理解。不同畫種運用材料與技法有相似的，有相同的，也有不同的。比較法對理清知識很有幫助，精選畫味濃厚的作品，把兩種或多種不同畫種的作品擺在一起，提示啟發學生根據材料和現有的知識能力自己去對照、分析、辨別。認識不同畫種的共同特點和不同點，從而準確揭示不同畫種的特征和面貌。趣味比較法不僅有助于全面、深刻地領悟畫種的鮮明特點，而且還能激發學生探索問題的興趣，開拓思維空間，提高研究問題的能力。作品比較的形式很多，一般常用的有：畫種比較法，題材比較法，主題比較法，技法比較法，形象比較法，特色比較法，風格比較法等。一般來說，比較時要有次序分項進行。

5.體驗觸摸教學法

體驗觸摸教學法是一種觸摸式的游戲教學。它發端于觸覺的觀察方式，讓學生在游戲活動中訓練繪畫能力。做法是布置學生自己準備一些小東西，裝在一個紙袋兒里頭，同學之間交換紙袋兒互相不知道里頭裝著什么。然后把手伸到里面去摸，一只手在摸，另一只手在紙上畫。這樣，學生只能設想視點，用手“觀察”。觸覺繪畫是把眼睛換成手那樣去觸摸，把觸摸安排在一個有趣的游戲當中，它逼迫你必須全方位地了解被摸的物體，在腦子里頭形成一個主體的圖像，通過選取角度表現出來。這樣的游戲教學能讓學生感受很多，獲得全新的體驗。

美術創作教學的方法，主要例舉了引導發現教學法、創造想象教學法、問題解決教學法、作品比較教學法、體驗觸摸教學法五種教學方法。本文所談到的美術創作教學，是在立足傳統美術教學的基礎上融入現代課程觀探究新的美術教學方法。尋求既有本學科獨自的教學特點，又有與其它學科普遍共存的教學規律。探索著眼于通過美術創作教學培養學生的創新精神，創造思維和實踐能力的新的教學方法。

參考文獻：

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[2]李武南、張國良著《課堂創新教學的理論與實踐》浙江大學出版社2009年

[3]錢初熹著《美術教學理論與方法》高等教育出版社2005年