基于英語高效課堂對課堂導入方法的研究

段靜

【摘要】良好的開端是成功的一半，在英語課堂教學中，精彩的導入可以迅速吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，調動學生的求知欲望，讓他們主動去發現和探索，為整堂課打下良好的基礎。課堂導入要避免生搬硬套，時間過長，偏離重點的做法，而是應根據教材與學生的特點選擇有效的導入方法，這樣才能抓住學生心理，啟發他們對話題的思考，從而提高英語教學的效果。

【關鍵詞】初中英語教學 導入誤區 有效導入 高效課堂

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0001-01

課堂導入作為英語課堂教學的首要環節，起著溫故知新和承上啟下的作用。有效的導入可以營造濃厚的英語學習氣氛，充分發揮學生學習的自主性，引導學生運用所學英語進行交流，激發學習興趣，化解學生的焦慮，強化他們的求知欲，為整堂課打下良好的基礎。所以，初中英語教學必須高度重視課堂導入，精心設計精彩紛呈的導入來吸引學生的注意力，提高課堂效率，構建初中英語高效課堂，促進初中英語高效課堂。

筆者通過數年的教學實踐和積極探索，就英語教學導入這一話題談談自己粗淺的看法。

一、英語課堂導入的誤區

（一）時間過長，喧賓奪主。英語課堂導入花費時間過多，使導入顯得冗長，從而影響整節課的進程。畢竟各種課堂導入方式的目的只是想方設法讓學生快速集中注意力，激起他們學習的興趣，同時創造快樂的學習氛圍，使他們“愿意學”、“樂于學”。如果過分地渲染導入部分，只會浪費后面教學主要部分的時間。教學過程的結構是一個系統，時間安排也有重有輕，如果只重視課堂導入，而忽視其它環節，那么，再精彩的課堂導入也不能達到預想的結果，反而有點頭重腳輕的道。

（二）偏離重點，中心不明。有些英語課堂沒有針對性，只是為了“導入”而“導入”。這樣就使得這節課一開始就中心不明，無法引起學生的注意力。有的在設計導入步驟時，做了許多沒必要的鋪墊，故弄玄虛，脫離了學生的生活，反而誤導學生偏離了這節課的重點。

（三）生搬硬套，過于牽強。不同的學生有不同的特點，“導”無定法，切忌生搬硬套。比如對于相對較沉穩的班級和相對較活躍的班級如果采用相同的導入方法，往往不能達到同等的教學效果。或者有些課堂對同一個班級總是使用幾種老套的導入方法，讓學生感覺枯燥乏味，也無法實現英語高效課堂。

因此，要設計好一節課的導入，必須根據新課標的要求，認真發掘教材的內涵，了解學生的思想實際和生活實際，形式應該靈活多樣，合理、自然、循序漸進。所以說，課堂導入要因人因時因地而異，方法多種多樣，不拘一格，絕不可生搬硬套，千篇一律。就上述探討的幾個導入誤區，筆者根據自己的教學實踐和平日積累， 舉例探討了一些方法：

1.插圖導入

新版教材圖文并茂，幾乎每一篇課文中都有與教料密切聯系的插圖。通過對插圖的描述、問答和討論逐步切題，讓學生首先明白這節課要談論的話題，最后達到水到渠成的目的。例如我在講授人教七年級上 “colors” 一課時，就使用了插圖導入的方法。首先指著書上插圖問學生Look at the beautiful picture. What can you see in the picture？How many colors can you find？ What other colors do you know？ 然后，對每幅圖畫進行談論，總結出他們都是different colors. 最后扣題Today，our topic is to talk about “colors”.

2.利用多媒體導入

多媒體技術在英語課堂教學中的應用是現代科技與先進的教學理論相結合的成功范例。初中生活潑好動，且善于接受新事物。他們對歌曲、影片非常感興趣。因此，為了激發學生對英語課堂內容的興趣，教師可以利用多媒體的圖文并茂的特點，播放一些學生喜歡的歌曲或影片，創設生動情景，充分調動學生的積極性，同時提出相關的思考問題。例如在講授人教七（下）“instruments”一課時，我先播放了各種不同樂器演奏曲子，讓學生們在享受音樂魅力的同時，辨別并領會了不同樂器的名稱，為課文教學做了很好的鋪墊。再例如在講授人教九年級“facial expressions”時，我就選擇了給學生播放了一段Mr. Bean的視頻，讓他們帶著問題認真觀看，“What feelings can you find in the video？” 圖、文、聲、像多重刺激于一體，使學生大腦的視覺、聽覺等中樞都處于興奮狀態，從而集中了注意力，更加主動的去汲取新的知識。

3.自由談話式導入

教師可讓學生進行pair work對話或由老師或值日班長提出話題，進行一個“free talk”各自發表看法，也可以分組匯報，或以競賽的方式進行，內容不限，可以是天氣、日期、學生的日常活動、新聞話題、社會熱點，或是學生感興趣的話題，如奧運會、足球賽等。教師充分利用學生所講的內容，并適時地引入主題。例如在講授仁愛八（下）Unit 7 Food Festival的教學排在學生“五一”節之后，而“五一”期間學校興趣小組剛好舉辦了一次“美食節”活動，對此，學生印象深刻，所以我提問What do you think of the Food Festival？ Whats your favorite food？ Do you know any foreign food？ 問題一提出，學生的話題就打開了，他們一個接一個回答，課堂氣氛馬上就調動起來了。

4.復習導入

古語說：“溫故而知新”。由復習舊課導入新課是最常用的方法，有利于知識間的銜接。提問復習和新課內容密切相關的知識和技能，既能彌補學生知識掌握中的缺漏，又能使學生很快投入新知識的最佳學習狀態，為完成本節課教學作好準備。教師要有意識地選擇一些與新知識有內在的聯系的已學過的知識，在溫故而知新的原則上，教師可以進行對比，可以進行“連珠炮似的提問”（Question bombardment）、“突如其來的提問”（Brainstorming），或者可以通過單詞競賽“Word Competition”來喚起學生對已學知識的回憶，達到溫故而知新的目的。

5.時事導入

現行教材非常貼近學生的生活和現實，很容易找到教材和現實的結合點。例如：在學Sports時可以聯系到2012年的倫敦奧運會；學習frightening nature可以結合肆虐沙塵暴的現實；講述Healthy eating 時可以用自己的早餐導入，讓學生根據常識判斷我的早餐是否健康；學The silver screen 時可以借助張藝謀，陳凱歌等著名導演和《英雄》等一些佳作導入課文，然后放眼于世界。

總之，教學有法，但教無定法。巧妙的教學導入，形式不拘一格，變化多樣，針對不同的教學內容教師應設計一些新穎的、有效的導入方法，易于被學生接受的教學手段，導入新課。寓教于樂，讓學生覺得上課是一種樂趣，而不枯燥乏味，由“要他學”變成 “他要學”，從而與老師達成一種默契，達到高效課堂。因此，課堂教學的導入藝術是很值得我們研究探索的，教師應不斷提升自身素質，注意反省和更新科學觀和教學觀。

參考文獻：

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