淺論美術活動對幼兒健康成長的影響

崔潔

【摘要】美術活動對幼兒來說是一種實踐，需要幼兒全身心投入，從對外界事物的感知到情感的發展，自己動手用一定的媒介塑造出形象，這是內外相互作用的完整過程，幼兒美術教育是教育方法論的一種，是教育者有目的、有計劃地借助美術手段，依據美的原則對幼兒美術活動進行適時適宜干預和指導，使幼兒在愉悅的氛圍中學會感受美、表現美，建立美的系統活動，明確了幼兒園美術教育的內容由繪畫、 手工、建構和欣賞等構成，對美術活動進行發展性指導，滿足幼兒對美的追求，對對幼兒健康成長有非常重要的影響。

【關鍵詞】美術活動 幼兒 培養

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0210-02

幼兒從很小便開始了畫畫活動，早期的畫畫經歷了涂鴨期和形象期，一歲多的幼兒喜歡涂涂畫畫，畫不成形，也沒有什么預想的目的，隨著幼兒的腦、眼、手的日益協調，腦和眼對手的控制目益加強后，幼兒可以畫出近似某物的形象。一般在3歲以后的幼兒已能有目的、有意識的畫，并通過繪畫反映自身內在的心理、情感、認識和經驗，那么，如何指導幼兒的美術活動呢？

一、創設情境，激發幼兒自主活動的興趣。

心理學家布魯納認為：“對學生學習內因的最好激發，乃是激起學生對所學的內容的興趣。即來自學習活動本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的動力。”尤其只在美術教學中情境教學能把概念具體化，傳授方式趣味化，能使幼兒的認識與情感相結合，使思維與畫面統一，變灌輸為感悟，變說教為創作，使幼兒全面發展。因此，面對以幼兒發展為本的教育觀，在教學中教師要善于做到創境激趣、以趣激學、引導幼兒積極主動地參與美術創作活動，自主地探索獲得知識。

幼兒在學習知識的過程中，具體動作思維、直觀形象思維處于優勢地位。利用直觀演示法可以寓教于樂，在教學中，我運用了多媒體再現教學內容情境或收集與內容相關的實物、圖片創設情境等，讓幼兒入情入境，借境悟理，進行自主學習。如：在繪畫《各種各樣的燈》活動中，我與幼兒共同收集了各種各樣燈的圖片，并布置了《花燈展》環境，幼兒在強烈的好奇心驅使下，對花燈發生了興趣，產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，以愉快的心情積極參與到直接感受各式各樣的花燈中來。由于每個幼兒對花燈都有一些初步的認識，所以在作畫中，非常自如，積極主動，想象力也非常豐富。

二、讓幼兒自由地畫

我們要給孩子自由畫畫的機會，幼兒是把繪畫當作一種游戲來對待，在這種繪畫的游戲中，幼兒才能感到無拘無束，沒有精神壓力，這樣，才能培養其對繪畫的濃厚興趣，也才能把自己內心的感受和幻想盡情發揮。我們在培養幼兒興趣的同時，不要讓孩子模仿成人的范畫，要培養幼兒自主作畫的能力，兒童畫是孩子自我表現的一種方式，是他的思想表現，反映著他的經驗和感受，體現著他與周圍環境的關系，是一種創造性的活動。春天到了，許多小朋友畫了嫩嫩的綠綠的樹葉，可芮芮小朋友把樹葉畫成了金黃色，剛開始我以為他畫的是秋天的樹葉，又一想，他可能有自己的想法吧，他解釋說是太陽光照射下的樹葉是金黃色的，原來他想畫太陽底下閃著金光的葉子。于是我便讓他按照自己的想像畫春天，果然他交出了一份于眾不同的畫卷。

三、培養幼兒的審美能力

在美術教學活動中，教師應注重幼兒審美能力的培養，適當地講授一些美術欣賞的基本術語和原理，以進一步加深幼兒對美術作品的情感體驗。幼兒的審美教育成功與否，不能簡單地用幼兒的作品漂亮不漂亮，好看不好看來衡量。幼兒的審美情感是豐富多彩的，給予他們多方位多元化感知空間，激發他們積極探索的興趣，是幫助他們獲得審美體驗的最好途徑。教師和幼兒一起欣賞好的美術作品，對于培養幼兒的審美能力是一種值得提倡的行之有效的方法。

四、培養幼兒的想象力和創造力

在以前的教學過程中，教師往往是先出示范畫，然后用較長的時間講解范畫的內容、布局、色塊和畫法，最后地讓幼兒模仿范畫繪畫。幼兒開始繪畫后，教師就算完成任務了。有的教師巡回地看看幼兒作畫，有的教師則干脆坐著看幼兒作畫。在這種只重視知識技能傳授，忽視能力培養的美術活動中，幼兒的主動性、創造性難以發揮。教師以范畫極大地限制了兒童的藝術創造性，對于兒童的藝術創造性而言，這樣的范畫是不可取的。在美術活動過程中，為了避免對范例的機械化模仿，教師可以多準備幾幅范畫，以適合不同幼兒不同需要。范畫的精心準備是美術活動是否出現預期效果的一個重要因素，給予范畫，不要強求幼兒對顏色、布局等進行模仿。幼兒們畫出來的太陽不一定是紅色的，畫出來的樹葉也不一定是綠色的，可以允許幼兒按自己的意愿別出心裁地畫，讓他們充分發揮自己的創造性和想象力。

總之，幼兒美術活動涉及到幼兒的興趣、態度、情感、意志、認知能力等諸多方面，每一次美術活動都應該從培養幼兒的學習興趣，力求使幼兒身心能夠得到健康發展，使整個活動成為幼兒探索發現、不斷創造的過程。