小學低段課堂與班級管理中突發事件處理之我見

朱陳香

【摘要】教師在小學低段課堂與班級管理中難免會遇到突發事件，作為小學教師，如何面對和處理好這類事件呢？本文從自身實踐出發，以三個具體的案例為載體，闡述處理突發事件時，應努力做到“深入了解，耐心傾聽；充分信任，給予機會；隨機應變，即時生成”。

【關鍵詞】低段課堂 班級管理 突發事件

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0201-02

作為剛踏入小學校門的小孩子而言，小學生活是一個未知世界，他們的很多行為超出老師的預想，或是無意而為之，或是覺得有趣好玩兒。在老師的眼里，這些行為則稱之為突發事件。無論是課堂上，還是平時的管理工作中，遇到各種各樣的突發事件，與孩子們擦出的“火花”還真有不少。本文結合自己在小學低段課堂和班級管理中的點滴思考與收獲，希望有助于教師平時管理工作。

一、深入了解，耐心傾聽

在我班，有個長得高高大大的男孩，他叫小華。一節語文課上，突然聽到教室后面傳來“啊”的尖叫聲，還以為是學生不小心發出來的，沒過多久，卻從后面又傳來幾聲尖叫。全班同學目光都移向小華那個方向，這時，他的臉刷得一下，變得通紅。見這樣下去會影響課堂，便問小華：“怎么了，哪里不舒服嗎？”他回答：“老師，對不起，我也不想這樣的，但我就是控制不住自己。”孩子回答得很誠懇，我也沒繼續追問。到了下課的時候，我把小華叫到辦公室，問他具體的緣由，他就說一直都是這個樣子的。后來，跟孩子媽媽溝通之后，終于明白原來孩子來自離異家庭。在他四五歲的時候，因父母不和而受刺激，慢慢地演變成了不由自主的抽動甚至尖叫。家里為了他也是沒少跑醫院，不過結果還算滿意，他媽媽從老中醫那兒抓了些藥，一段時間后，孩子的癥狀明顯好轉。

對于這樣的突發狀況，孩子其實是無辜的，只要我們教師再多些耐心，多些理解，孩子就會給我們一個合理的“解釋”。

二、充分信任，給予機會

新學期開學不久，班里的點心少了一份。了解情況后發現是小虎提前拿了，但他一開始卻不敢承認，堅稱自己沒有拿。這么小的孩子居然在說謊時鎮定自若，是一件很令人擔憂的事情。后又語重心長地跟他聊了很久，他終于意識到自己的錯誤。 過了很長一段時間，班里又有學生說自己無緣無故少了一些文具。這次，大家把眼睛齊刷刷的往小虎那邊看，似乎已經認定是他偷的。吸取上次的經驗，我沒有直接在全班面前處理這件事，而是把丟了文具的學生和小虎分別叫到辦公室。小虎對我說：“老師，我真的很難受，現在只要班里有人丟東西了，大家都會認為是我偷的，我該怎么辦呢？”我真誠地告訴他：“只要你真心為大家好，多為大家做好事，相信總有一天大家會認可你，信任你的，加油！”他也似乎明白了，若有所思地離開了辦公室。后來，那位說丟文具的學生告訴我文具在書包的某個角落里，當時因為心急，一下子沒找著。我心中的那塊石頭總算落了地，我對孩子的信任是正確的。我趕緊抓住這一教學契機，在全班面前好好分析了這件事，讓大家消除對小虎的誤解。小虎也像是換了個人似的，開始熱心地幫助同學，雖然剛開始有點難，相信他會堅持下去的。

作為老師，應該把自己當成孩子的知心朋友，當他遇到困難時拉他一把，讓他有勇氣和信心面對挫折。其實，越是有問題的孩子，內心越脆弱。有時他需要的僅僅是老師對他的那點信任與支持，而這種信任或許會影響他一輩子。

三、隨機應變，即時生成

記得在上一節關于動手實踐能力的語文課時，一位學生提到的雞蛋和鹽的實驗激起了大家極大的興趣。見孩子們如此興奮，當天讓孩子自己回去嘗試做這個實驗，并記錄結果。第二天，為了滿足大家的好奇心，便在全班面前上起了“科學課”。水杯裝滿水，再滿滿加入鹽攪拌均勻，最后放入雞蛋，等待結果……孩子們的小眼睛直直地盯著講臺，生怕我做錯什么，真是聚精會神，全神貫注哪！實驗成功了，孩子們也很開心。但是在家嘗試實驗沒成功的小朋友就納悶了，他們的問題出在哪里呢？之后，又給孩子們做了對照實驗，再嘗試用生雞蛋和熟雞蛋作對比，邊做邊讓學生自己分析原因。后來我話鋒一轉，“大家想不想把這么有趣的實驗記錄下來，與家人和身邊的同學分享呀？”“想！”孩子們開心地動筆寫了起來，而且有些平時不愛寫話的小朋友，也是寫得不亦樂乎！

俄國教育家烏申斯基說：“不論教育者怎樣地研究了教育理論， 如果他沒有教育機智， 他就不可能成為一個優秀的教育實踐者。”看來，這次的隨機應變，變出了孩子對學習的興趣，對寫話的無所畏懼。課堂上的突發事件并不可怕，只要我們教師以學生為本，儲存足夠的機智，課堂就會變得精彩不斷，快樂不斷，知識更是源源不斷！

四、結語

在當班主任的這兩年時間里，感受到孩子每天在進步，我也在成長。或許我現在最該感謝的是那幫可愛又淘氣的孩子們，感謝孩子們“創造”的突發事件，令我應接不暇，卻又樂此不疲，讓我從原來的不知所措，到如今的沉著應對。無論是在課堂上，還是平時班級管理工作中，作為人師，我們應以“尊重學生、愛護學生、理解學生、體貼學生”的原則來機智靈活、謹慎恰當地處理好突發事件。

參考文獻：

[1]鄒明清.如何處理課堂教學中的突發事件[J]教育論壇.