有效課堂作業 締造魅力課堂

賴梁軍

【摘要】新一輪基礎教育課程改革實驗使小學數學課堂教學發生了翻天覆地的變化，新課改的全新理念帶來了全新的課堂教育生活，教師的教育觀念、教學方式和學生的學習方式都發生了可喜變化。但是隨著新課程實驗的深入，一些深層次的作業問題也隨之出現。傳統作業被視為“課堂教學的延伸與補充”，作業內容日趨封閉僵化，與學生的生活實際相脫離。新課標理念下的作業不再完全是課堂教學的附屬，生活化、趣味化、自主化、開放化的作業將拓展學生的學習空間，激發學生的學習興趣，挖掘學生的內在潛能，發展學生的創新思維。可見，如何按新課標精神和學生的認知能力設計作業，顯得尤為重要。因此，如何改善小學數學課堂作業布置和現狀中的不足，在提高作業設計有效性方面能有突破性進展，成為我們目前須待解決的問題。

【關鍵詞】 新課標 有效 作業設計

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0146-02

一、課堂作業設計講求“趣味性”

我們在設計課堂作業時，應注意從學生的年齡特征和生活經驗出發，設計出具有童趣性和親近性的數學作業，以激發學生的學習興趣，使學生成為一個學習的熱情者和主動者。如特級教師黃清柱老師在我校上《確定位置》這堂時，為了能夠讓學生更好地體驗出生活中確定位置的重要性，設計出豐澤區的交通平面圖，然后相互說說圖中上一些景點的位置。真可謂“畫龍點睛”之筆，“此筆”用得恰如其分。“交通平面圖”是學生喜聞樂見生活知識，經過今天別有用心的“一猜”后，卻讓學生嗅到了藏在游戲后面的“數學味”，著實讓人感受到“課已停，意尤存”的教學效果。

二、課堂作業設計講求“靈活性”

我們在設計課堂作業時，可以靈活地運用課本上的習題，對教材進行“二度開發”，對一些習題做一些變動或調整，編制出適合自己所需要的鞏固習題，收效會有增無減。教師對教材進行“學習化”加工后，把原本靜態的數學變成“靈動的音符”，把教材的“冰冷的美麗”變成學生“火熱的思考”，為課堂教學平添幾份生機與活力。如在上《確定位置》設計這一環節時，我有目的地將“練一練”，稍作處理加工：將圖片改成電影院、臺風預報情景、常娥一號發射過程等融入到教學情景中，為教學情景服務。少許的變化，帶來了莫大的“整體享受”，足以看到創造性使用教材教學心智。

三、課堂作業設計講求“自主性”

學生的性格、習慣、愛好千差萬別。為了充分挖掘每個學生的潛能，讓學生能根據自己的學習情況選擇作業的自由。我常設計一些分層次的作業，使作業更富有針對性，留給學生自由的時間和空間，使學生擁有自主權。

如：教完“長方體的認識”之后，我設計了如下分層次的作業。

A層：

1.用硬紙制作一個長方體，量出它的長、寬、高。

2.拿制作好的長方體學具，同座位互相介紹它的面、棱、頂點。

3.（1）說出右圖表示的物體是什么形狀。

（2）指出它們的長、寬、高各是多少？

（3）它們的上面是什么形？長和寬各是多少 ？

（4）它們的右側面和前面各是什么形？長和寬各是多少？

B層：

1.畫一個長方體。

2.判斷：

（1）圍成長方體的6個面中可能有長方形。（ ）

（2）長方體相對的面完全相同指的是面積相等。（ ）

（3）長方體中最多有4個面完全相同，8條棱長度相等。（ ）

C層：

1.右邊已經畫出長方體的長、寬、高。請你想象出這個長方體的形狀，并在圖上畫出來。

2.這個長方體的前面的長和寬各是多少？面積各是多少？上面和右側面的面積各是多少？

這些自主化的作業，要求學生根據自己的能力、興趣自主選擇若干題完成，充分尊重了學生的主體性，不同程度地開發了不同特長、不同層次學生的潛能。

四、課堂作業設計講求“開放性”

設計課堂作業的題型應是階梯性的。可分為必做題淺顯，選做題靈活，附加題偏難，設計時應緊緊圍繞課堂教學的內容，突出重點，突破難點。結合作業設計，培養學生思維的靈活性、敏捷性、深刻性、創造性與批判性，是數學教學的一項重要內容。而設計“開放性作業”，讓學生在“多種解法”或“多種答案”中靈活運用所學知識，留給學生創新、發現的余地，并引導學生在閱讀中廣泛獲取數學信息，則可拓寬學生思維活動的空間，培養學生多樣化的解題策略，增強學生的創新意識與能力。素質教育的第一要義是要面向全體學生，而學生之間的數學知識與數學能力的差異是客觀存在的，根據各層面學生學習上的不同特點，設計不同的課外作業，應盡可能照顧這種差異，不能“一刀切”，針對學生的個體差異設計有層次的作業，讓全體學生都有練習的機會，都能得到提高。

五、總結

新課程改革的重要目標是改善學生的學習方式，而積極探索并實施多樣化的數學作業形式是一個重要切入口。讓我們逐步將“作業布置”轉向作業方式的多樣化，讓更多現實的、有趣的、探索性的數學學習活動成為數學學習的主要形式，培養他們興趣，提高學習效率，使學生從單一、枯燥的課外作業練習中的確解脫，使學生的數學思想得到擴展，因材施教的原則得到貫徹。