初探如何提高高中英語合作學習的有效性

劉新娥

【摘要】合作學習可以增進學生之間的友誼，讓學生在學習的過程中獲得更多的幫助，對高中英語教學的幫助很大。因此，教師要鼓勵學生進行合作學習，多向身邊的同學尋求幫助。同窗三年，學生之間既是競爭對手，又是合作伙伴。每個人都有自己的長處，即使是成績較差的學生也有可取之處，向他人學習長處，才能不斷地完善自我，取得進步。合作學習在高中英語教學中必然能夠發揮巨大的作用，提升教學質量。

【關鍵詞】高中英語 合作學習 有效性

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0136-01

開展合作學習是對學習資源的一種挖掘，身處于一個集體之中，學生應該明白“三人行必有我師焉”的道理。合作學習的過程是一個學生互幫互助的過程，每個參與者都能從中受益。在為他人提供幫助的同時，學生也能學到很多東西。而且在課堂教學中使用這種方法，教學效率也能獲得大幅的提升。學生在合作的時候，需要進行很多的獨立思考和自主探究，這是普通的英語課堂上極為缺少的部分。在合作中培養學生的獨立自主性，不僅僅是在傳授給學生英語知識，更是在教授學生正確的學習方法。

一、開展合作學習的原因

在高中英語教學中開展合作學習有諸多好處，能夠讓英語教學的質量再上一個臺階。目前的高中英語教學顯得比較單調，學生在學習的過程中感受到的更多的是枯燥乏味，缺乏學習動力。而且學生的學習效率不是很高，很多學生不懂得怎樣才能學好英語，只是被動地完成教師布置的學習任務，沒有自主性。

合作學習給學生提供了一種不一樣的學習英語的方法，在學習的過程中，學生不再是“孤軍奮戰”，可以向身邊的同伴尋求幫助。這將給學生一種班級的歸屬感，體會到集體的重要性，促進和諧班級氛圍的形成。一個團結友愛的班級氛圍，有利于學生在學習的時候保持身心愉悅，具有更高的學習效率。在合作學習的模式下，學生在學習中遇到的問題可以迅速有效地得到解決，并且問題的答案往往比較全面。這是一種集思廣益的做法，組內的成員既是參與者，也是受益者。

絕大部分的學生習慣于聽從教師的安排，在課堂上完全沒有自己的想法，只是接受知識點的灌輸。而合作學習則要求學生通過相互合作，來解決學習問題，掌握新的知識點。這意味著學生要學著不依賴教師學習英語，明白自主學習的重要性。開展合作學習主要是為了讓學生學得更好，同時也能培養學生的獨立性。這種獨立性能夠讓學生發生本質上的變化，學生可以按照自身的意志去探究更多的內容，從而取得更大的進步。所以，在高中實行合作學習，能夠給學生以莫大的幫助。

二、合作學習的實際運用

（一）尋找合作的伙伴

要進行合作學習，學生首先要找到合作的伙伴。合作伙伴決定著合作學習的質量，所以要讓學生找到適合自己的小組成員，在必要的情況下，教師可以指定分組，或者說給學生一些建議。因為班級內學生的成績有好有差，教師要盡量保證學習差的學生能夠獲得足夠多的幫助，否則班級內的兩極分化趨勢將越來越明顯，最終導致課堂教學的有效開展受阻。

學生選擇的合作對象可以是一個，也可以是多個，不一定要局限于幾個人，班級內任何學生都有值得學習的地方。教師可以指定一個優生帶一個差生，讓班級內學習困難的學生能夠隨時獲得幫助。成立一個多人的學習小組也是一種不錯的選擇，畢竟大家都還只是學生，不一定能解決所有的問題，多一個人就多一分解決問題的可能性。讓學生尋找學習上的搭檔還要考慮學生的性格特點，最好是互補的人在一個小組內，這樣才能形成有效的配合，減少學生之間的摩擦。

不是所有人都適合合作學習，有的學生就喜歡獨立思考，不愿意被他人打擾，這類學生教師不必強迫他們改變自己的學習習慣，只要他們能夠保證學習任務的完成質量就行。教師要順應學生的天性，逼著學生達到各種各樣的要求，只會打擊學生的學習積極性，讓學生產生抵觸心理。

（二）下達明確的學習指標

為了確保學生在合作學習的模式下進行高效的學習，教師需要下達一些必要的學習指標，要求學生在規定的時間內完成相應的學習任務。這些學習指標，對學生而言也是一種良好的學習建議，讓學生明確在合作學習的過程中應該做些什么，否則容易浪費時間，反而讓學習效率大打折扣。

（三）合作學習的總結

在學生進行合作學習之后，教師要指導學生做好總結工作。對學生進行一些簡單的測試。檢驗他們的學習成果是必不可少的環節，以免有的學生渾水摸魚。同時在這種檢測中，還能發現學生一些沒有解決的問題，教師可以有針對性地為他們講解。

沒有總結，學生就不能發現自己在合作學習中的不足之處，在之后的學習中也就不能及時地采取補救措施。高中的學習非常緊張，時間分外寶貴，但因此而放棄總結是愚不可及的行為。學習就是要不斷地發現問題，再解決問題才能取得進步。

三、結語

合作學習與普通的英語教學模式相比，更加突出學生的主體性，有利于激發學生的學習潛力，學生也更容易在這種學習方法中迅速掌握新的知識，解決以往遺留的一些問題。正所謂磨刀不誤砍柴工，高中英語教師應該花時間研究一下這種教學手法，并將它合理地運用到自己的教學中。

參考文獻：

[1]夏俊梅.欠發達地區大班額高中英語小組合作學習的有效性研究[J].都市家教（下半月），2015（1）：128-128