淺談小學英語教學中興趣的培養和課堂的高效性

龔嬋娟

【摘要】新課標一直提到教學的高效性，即改變傳統的填鴨式教學，讓學生在課上課下靈活而有效地吸收知識。然而現在英語學習的時間在減少，卻沒能改變學生所需要掌握的知識量，甚至知識更多也更難。那么如何真正發覺和落實“高效課堂”這一理念就成為每個教育工作者所必須面對的問題。學生能否得到發展是教學的最終目標，因此我們在教學中應給予學生空間，讓學生由“要我學”變成“我要學”。在認知上要充分發揮學生的主觀能動性，在情感上要和學生積極溝通，提高學生學習的積極性，從而提高教學質量。

【關鍵詞】小學英語教學 興趣培養 高效課堂

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0132-02

眾所周之，小學生的思維受成長所限，認識和感知實際知識需要一個過程，那么培養其興趣就顯得尤為重要，特別是抽象的問題，更是如此。那么，如何就其特點，結合實際，引發興趣，為他們搭建認知橋梁的方法就顯得較為重要了。

隨著教學改革的深入發展，在教學中有目的、有步驟、有計劃地培養學生的思維能力，是每個教師十分關心的問題。教師應吃透教材，把握教材中的智力因素并積極地開展教學工作。在小學英語教學中激發學生學習興趣是非常重要的環節。從心理角度而言，如抓住學生的某些心理特征，對教學將起到一個巨大的推動作用。興趣的培養就是一個重要的方面，興趣能激發大腦組織，加工有利于發現事物的新要素，并進行探索創造。興趣是學習的最佳營養和催化劑。學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就最清晰。思維活動是最積極有效的，它能使學習取得事半功倍的效果。我在充分發揮教師的主導作用的前提下，對激發學生興趣和培養學生思維談幾點體會。

一、積極的創設課堂情境，激發學生探索欲望。

全面營造一個良好的課堂情境是實現課堂有效教學的關鍵。根據學生學習特點，我們要創設問題情境來激發學生的探求欲望。有興趣的學習能使學生在活躍的氛圍中全神貫注，積極思考。英語教學作為一門融于感情化、個性化的教學，教師在教學中不但要傳授知識，更應抓住學生心理特征激發好奇心、求知欲，抓住學生年齡特征培養興趣，從而激活學生潛在的想象力。要根據教學內容的需要來靈活運用誘導學生學習興趣的因素。

良好的開端是一堂好課成功的關鍵，導入新課的詞語新穎，激起學生之情。興趣是學生探求知識、認識事物的推動力。在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，首先應抓住導入課文的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住。

二、獲取成功體驗

任何人都渴望成功，學習英語的階段性成功會給學生求知的心理帶來極大的動力。在數學教學過程中，教師要給學生創造盡可能多的表現機會，階段性的開放學生的梯級思維。要由淺顯的問題入手，引導學生對習題做出正確的回答， 學生由經過對問題的獨到的見解，或創造性的思維，而經常取得好成績，他們會因漸進式的成功感到高興和驕傲，感受到努力的價值。教師在日常教學中，要會因人而異，針對不同學生的特點提出切合實際的要求，使每個學生都有成功的希望，獲得成功的體驗，進一步明確他們的學習動機。

三、優化教學過程

對于一個新的知識點，教師要善于引人入勝地導入，善于喚起學生的求知欲。可采取在課堂上講故事，讓學生看看與教學點有關的圖片，聽聽與教學點有關的音樂，等等。借此來激發學生的學習興趣，提高教學的高效性。

對于引導學生自學方面，教師需要有一個明確的提綱，可以在課前寫在黑板上，即明確自學目標和自學內容，規劃自學時間和自學方法，讓學生明白這節課是以小組討論還是以圍繞思考題看書或是別的方式來學習，這點是至關重要的，可以避免學生在自學過程中的盲目。

教師也必須要重視小組討論的重要性。合作是一種比知識更重要的能力，開展課堂學習小組有利于師生間和學生間情感與信息的交流，使學生碰撞出思維的火花，也可以使學生學會多角度去看待問題。師生間的交流也可以讓教師及時和準確把握學生當下對知識的掌握情況，培養良好的師生關系。

四、善于運用啟發法

針對不同學生學習能力的差異，采取各自適合的教學方式，這是一個優秀教師所應具備的素質。對一道英語題，用什么樣的語言表達能讓學生盡快接受，這是教師必須考慮的。如果學生不懂提議，便可采用啟發法，用通俗易懂的手勢或圖形來化繁為簡，發現突破口。這樣可以增加學生的興趣和對思維的積極性。學生在掌握方法的前提下，通過發散性思維，使他們明白學習方法的重要性，從而產生愛動腦筋、愛思考的好習慣。

能力的培養是伴隨著興趣產生的，濃厚的興趣是靠著反映敏捷的思維作鋪墊的，兩者是共同成長的。所以教師在教學中不能只重視激發興趣，也不能片面地重視思維能力的培養，應看到兩者之間的內在聯系，從而切實提高課堂教學的高效性。

參考文獻：

[1]范雪嬌.《淺談合作學習在小學高年級英語閱讀教學中的應用》[J].科技信息.2011（09）

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