淺談“問題發現法”高效課堂的組織與實施

占發成

【摘要】“問題發現法”高效課堂教學貫徹學為主體、教為主導的教學理念，有利于培養學生的自學能力，合作精神，有利于培養學生的創新意識和創新能力。“問題發現法”高效課堂以知識為載體、能力為核心，問題為線索，在教師引領下，通過自主閱讀、積極思考、合作探究等方式獲取知識，培養能力。本文結合自己的教學實踐淺談“問題發現法”高效課堂教學的組織與實施方略。

【關鍵詞】問題發現法 高效課堂 組織與實施

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0010-02

新課程標準的核心理念是以學生發展為主，讓學生主動參與、樂于合作、樂于探究，尊重學生個性，培養學生興趣，優化教學環境，創設合作交流平臺，讓每位學生積極主動參與學習過程，感受學習的艱辛與快樂，享受成功的喜悅。教學活動中充分展現知識的形成過程和來龍去脈，面向全體學生，培養學生的自主學習能力和自我發展能力，使學生的觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力、實踐能力得到全面發展，使學生學會做人，學會思考，學會學習，善于合作，具有創新意識和創新能力。為實現教育教學目標，全面提高學生素質，提高教學質量和水平，實現課堂教學的的高效性，我校積極推進“問題發現法”高效課堂教學改革，現結合本人的教學實踐，談談“問題發現法”高效課堂教學的一些做法和個人感受。

“問題發現法”高效課堂教學是一種以知識為載體、能力為核心，問題為線索，在教師引領下，充分調動學生自主學習的積極性、主動性和自主學習意識，帶著要解決的核心問題，通過自主學習、自主思考、查閱資料，合作交流討論等手段初步獲取知識、得出結論，然后學生展示學習成果，匯報學習心得，將個人或小組學習心得、成果及知識形成的過程展示出來，與老師同學分享，讓其他學生從中感悟并受到啟發，或提出一些質疑，共同學習、共同討論共同提高，教師在學生成果展示中及時發現成功和不足，適時點拔指導，引領學生再學習再提高的一種學習過程。

1.“問題題發現法”高效課堂教學的組織與實施

1.1確立目標，提出問題。

教師提出針對性的核心問題，讓學生帶著問題，通過閱讀課文、查閱資料、積極主動探索新知識，理解新知識，充分利用已有知識儲備，將新學知識與已有知識有序整合，尋求解決問題的方法和途徑，在個人獨立完成任務有困難時采用與同學合作交流的方式，通過合作交流討論，盡己所能形成對知識的認知和理解，初步解決問題。然后學生進行課堂展示，學生代表展示個人或小組對知識的認知、理解及看法，闡明對知識的理解方法、認知過程、來龍去脈，其他學生和老師認真傾聽并分享發言同學對知識的認識方法以及分析問題、思考問題、解決問題的方法，共同提高共同進步。發現并提出學生代表在知識理解和認識上的不足，予以指正或通過討論解決問題。教師對學生展示中表現出的優點，特別是一些創新意識和思維及時加以肯定和表揚，讓學生享受成功的喜悅。對學生一時還難以理解的知識，學生自己尚不能解決好的問題，在學生充分思考探索的基礎上，予以講解，讓學生跟著老師的步驟感悟和體會解決問題的方法和思維過程，感知知識的形成過程，提高應用能力和水平。及時總結提升，由點到線，由線到面形成知識網絡。練習鞏固，深化理解，提高應用能力和水平。

1.2創設輕松愉悅、活潑嚴肅的課堂教學氛圍。

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”未來社會呼喚具有個性和合作精神的人，需要創新型、探究型的人才。我們必須相信孩子，樂于為孩子提供“探究”所需要的時間和空間，并且給予積極的配合與指導。教學中，只有創設條件，提供他們主動參與的空間，自主探究的效果才能得到增強。學為主體，教為主導，讓學生在教師精心指導下，積極主動學習，把課堂的權利交給學生，把學習的權利交給學生，把思考的權利交給學生，培養學生的主人翁意識，把質疑的權利交給學生，教師只是課堂活動的宏觀調控者，是學生學習的伙伴和幫手。

1.3培養學生學習的積極性和主動性。

布魯納強調指出：學習過程是一種積極的認知過程。他認為學習的實質在于主動地形成認知結構。在“問題發現法”高效課堂教學中，教師為學生提供了輕松愉悅的學習氛圍，提出有價值的問題讓學生去思考解決問題，學生是為自己解決面臨的問題而主動探索，獲取知識，尋找方法，是真正的為解決實際問題而我要學，我要思考，我要探究，我要成功、學生的學習主動性、積極性空前高漲，學習效果明顯。

1.4培養科學的學習方法是事倍功半的關鍵。

沒有笨的孩子，只有不會學的孩子，沒有學不會的孩子。在課堂教學中花一定精力培養學生良好的學習習慣和學習方法，進行學習方法的指導，幫助學生學會閱讀，學會思考，學會學習，學會合作，學會發現問題和提出問題。使學生始終處于積極、活躍的學習狀態。激發同學們學習的積極性和主動性，幫助同學們制定高效可行學習策略，著力培養同學們的自主學習能力、創新精神和創造能力。

2.問題發現法教學反思

經過學校有組織的“問題發現法”高效課堂系列教學研究活動，結合本人的教學實踐與探索發現：“問題發現法”高效課堂教學，通過學生自己的學習實踐活動有利于激發學生的潛力；激發學生的內在學習動機；有助于學生學習方法的形成，使學生學會學習，學會思考，在已有知識與新知識街接中培養和提高了學生提取知識的能力，在合作學習交流中，培養了學生的合作意識，合作精神、合作方法。同是也存在課堂整體節奏與容量，教學深度、難度不易掌控的問題，需要在實踐過程中不斷改進與提高。