情景教學法在小學英語教學中的應用與探索

段淑杰

【摘要】小學英語教學中情景教學法的應用，它有很多優點，可以很好符合小學生的性格，課堂活動要抓住學生的好奇心，吸引他們的注意力。慢慢提高學生對英語的學習興趣，有了興趣，學習英語就不會再枯燥。

【關鍵詞】小學英語 情景教學 教學策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0071-02

在新課程改革的大背景下，教師不斷努力創新教學手段，通過應用創 新型教學手段，不斷提高學生的學習能力和學校的教學質量。情景教學法就是這其中一種有效地教學方法，并且通過不斷的實踐證明，情境教學法的應用可以有效激 發學生學習興趣，提高學生的課堂學習效率，使學生的英語運用能力得到顯著提高，改變英語學習中“學啞巴英語”的現狀。

一、音樂欣賞、渲染情境

美妙的音樂常令人心曠神怡，其旋律、音韻、節奏常把人帶進特有的意境中。如課前集體哼唱英語歌，像字母歌、元音字母歌、數字歌與英語歌曲，還有后期教學中要學習的家中作客、過生日、游戲活動、起睡等功能項目相關的歌曲。由此可調整學生積極學習的心態，為其上課作好準備。同時，我還依據學生熟悉的調子編歌填詞，費時較少，收效甚多。比如：初一教be動詞的用法時，我這樣編，我（I）是am，你（you）是are，is跟著他（he）她（she）它（it）。單數名詞用is，復數名詞全用are。復疑問往前提，句末問號莫忘掉。變否更容易，后加not就可以。疑問句、否定句，句首大寫莫遲疑。在學習動物名稱時，可以先將小動物的聲音錄制下來，讓學生模仿動物的聲音和樣子來學。例如，cat， cat，喵喵喵；dog， dog，汪汪汪…… 這樣，學生就會很有興致，有的裝成猴子、有的扮成小狗……再難的詞在學生口中變得流利起來，枯燥的單詞很快被學生記住。也可采用聽音辨動物的方法，如在教學tiger .elephant .pig等動物名稱，先讓學生分別聽動物的叫聲，猜是哪一種動物，大家紛紛舉手，猜對后再引出一個個新單詞，學生們對此感到特別興奮，學生的興趣達到了高潮，幾乎全班都舉起了手，爭先恐后地回答。整堂課 氣氛活躍，學生在輕松的語境中掌握了知識，活用了英語句子。這種聆聽聲音，創造情境的方法也可以用在學習交通工具上，如car， bus， train 等，把它們的聲音錄制下來，聽了以后猜是哪種交通工具，引出要教的內容，這樣能極大地調動學生上課的學習積極性。這既加強了學生對知識的鞏固和理解，觸動學生的參與意識，又增強了學生學習英語的信心，避免了枯燥乏味的教學。目前，課外欣賞外文歌曲已成熱潮。

二、實物直觀、演示情境

演示情境是英語課堂教學中較常用的一種方法，它形象直觀、生動活潑，往往取得事半功倍的效果。實物和直觀教具常用于演示教學，這不僅可以激發學生的學習興趣，而且還可以幫助他們迅速理解所學內容。例如，在教“What color is it？”時把它和以前的句子“Whats this ？”連起來組成一組對話，通過實物作道具來完成。我事先把準備好的蘋果、梨子、香蕉、彩色鉛筆、玩具小熊、玩具汽車等裝在一個小紙箱里，然后請一個學生上來，蒙住他的眼睛，讓他從箱子里拿出一件物品，其他學生便問“Whats this？”他則回答“Its a ……”若回答錯了則繼續猜，直到猜對了同學們再問他“What color is it？”然后他再回答 “Its……”。這樣學生們就來興趣了，爭著想來試一試。這樣的實物情景對話使學生的興趣倍增，在真實的生活背景下學習并運用了語言。學生通過觀察實物和聽取教師的講解，自然而然地將英語單詞和相關的實物聯系起來。這樣，學生學得快，記得牢。

三、媒體運用、展示情境

日前，“CAI”（Computer Assistant Instruction計算機輔助教學）技術，它逐漸實現了課堂教學大容量、多信息、多趣味、高效率的優越性，網絡教學和多媒體技術等現代教育技術手段，真實又立體地展現了所學語言的背景和使用背景，它通過違章、圖像、視頻等多種媒體信息的綜合運用，使教學過程有序化、整體化、形象化、趣味化，令人賞心悅目。如JEFC Book Ⅱ Lesson 75 是一篇較難的有關中國各地區及城市未來24小時天氣預報的短文。在教學時，可采用先重播昨晚的天氣預報的錄音帶導入課題，再引導學生聽課文錄音，結合使用課前準備好的一張投影片（有城市布點的中國地圖）。變聽變讓學生將畫有晴天、雨天、下雪天與圖標的卡片貼在相應的位置上，同時讓兩位學生配合在黑板上記錄城市氣象，最后請基礎好的同學充當weatherman，根據以上信息復述課文。這樣將音、形、義及地理知識融為一體，鍛煉了學生的綜合素質。在去年全州教研員賽課中，我就很好地利用了多媒體，創設了恰當的情境，很好的完成了教學任務，給學生留下了深刻的印象。

四、模擬表演，創設語境

對話是在一定情景下的習慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學中，教師不可能將真實生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創設接近生活的真實語言環境，這有利于學生理解和掌握對話內容。例如，在學生進教師辦公室交作業本這段對話中，可讓學生模擬表演對話情景：一邊敲課桌模擬敲門聲，一邊說“May I come in？”然后雙手遞上作業本說：“Heres my exercise book.”簡單的表演既容易又很逼真，學生興趣很濃，表演時全身心投入，神態惟妙惟肖，對內容的理解便不感到困難。又如在學習同學間的互相介紹時，教師可讓一個學生扮演從外地轉學來的新同學，讓其他同學向他表示歡迎、問候并詢問一些有關于他的問題。

總之，情景課堂就是要充分調動學生的積極性，有趣的教學方式，營造一個歡樂有趣的課堂氛圍，老師在課堂的引導作用很重要，多對學生進行表揚，準確地對學生的課堂表現做出評價，對學生說話語氣要輕，不要大聲批評，學生很重視同學和老師對他們的認可。情景英語教學過程中，不僅可以提高學生的英語能力，還可以讓學生們做很好的朋友，這樣的模式將會在未來小學英語教學得到廣泛的應用。