中職學校聲樂教學的創新與實踐

何蜜靜

（漳浦職業技術學校，福建漳浦363200）

中職學校聲樂教學的創新與實踐

何蜜靜

（漳浦職業技術學校，福建漳浦363200）

聲樂是一門專業性極強的學科，在職校教學中亦占據著比較重要的位置。我國職校在進行聲樂教學時，大部分是進行理論的灌輸，教學手段傳統、單一，然而新時代對于聲樂的要求已經不再僅僅滿足于職校對于學生淺薄、基礎的教學。文章主要從職校教育教學的角度分析我國職校聲樂教學如何打破傳統模式而進行創新的思路，主要解決學校如何用新的方法進行教學才能讓聲樂變得實用，合理解決學生就業問題。

職校；聲樂教學；創新思路

聲樂學科具有多面性，即無法分清它是屬于理論性學科還是實用性學科，聲樂的學習目的具有實用性，即運用歌唱方法使得演唱動聽，而聲樂教學的過程涉及較多的專業用語，理論占據的比重較多［1］。我國大部分職校在聲樂教學方面已經面臨一種不得不進行改變的危機，即聲樂教學已經不能夠滿足學生，不能滿足社會的需求。首先是面臨教師難教、學生不愛學的現狀，其次是社會帶給聲樂專業學生的就業壓力空前巨大，使得聲樂再也不受學生歡迎。為此，筆者嘗試探索出易于讓學生接受并可以提升學生聲樂基本功及實踐能力的教學方法。

一、職校聲樂教學存在的弊端分析

聲樂并不是在短期內可以掌握的學科，需要學生花費較多的心思和時間，然而正是因為這樣的特性，導致學生于初學時激情四溢，學習到了一定階段就會進入疲憊狀態，學生對于這門課也會出現抵觸心理。而在這樣的背景下，大部分聲樂教師不懂得如何處理，要么選擇放任學生，要么選擇強迫學生，這便給教學帶來了更大的困難。而在另一方面，學校重視的是學生課堂學習的參與，而非學生課外實踐的參與，這是導致就業形勢異常嚴峻的重要原因。

1.與實際脫離，忽略聲樂的實用性

職校開設聲樂課程主要是為了讓學生能夠在就業時多一份就業競爭力，而不僅僅是為了培養音樂人才。所以教師在聲樂教學時就需要注意到，對學生的教學不要僅僅停留在理論基礎上，要更多地灌輸利用聲樂的方法。比如幼教方向的學生在聲樂課堂中，教師要教的更應該傾向于學生在以后如何向幼兒園學生教聲樂知識，如何將聲樂技巧簡單易懂的講述出來。事實上，職校教育不是培養專業的音樂人才，而是培養學生的求職技能、提升就業實力，聲樂教學只是幫助學生就業的一個手段。

2.教學過于注重理論，忽視實踐能力的培養

職校聲樂教學和音樂學院的聲樂教學不同，大多數職校聲樂教師都將聲樂課當成了一門普通學科進行講解，即將教學重心傾向于教材。這樣的教學方式也并非全然是弊端，仍然有一定的優勢，這樣的教學方式可以提升學生的考試成績，可以讓學生記住更多的理論知識。但這不是教學的目的，僅僅依靠理論教學是無法學好聲樂的，職校的教學應該與“職”聯系緊密，即教學的目的是為了增加學生的求職籌碼，培養實踐能力。

3.教學忽視學生的主動性

聲樂是一門學問，也是一門技術，其中涉及到大量的專業技巧，教師在教學時往往是將每一個技巧具體怎么做該注意的要點是什么詳細地向學生講述，導致學生機械式學習。教師要鼓勵學生主動思考，教師對某一觀點提出自己的看法，學生對其進行深入的分析，而不是教師講某個理論的所有知識點都講個明白，導致學生只能機械記憶。

二、職校聲樂教學新思路探索

1.雙向教學，因材施教

職校的學生水平參差不齊，有的完全沒有接觸過聲樂，有的在入校之前就有過相關培訓，這樣的兩類學生如果放在一個課堂上進行學習，就會導致有的學生聽不懂，有的學生不愿聽的結果。因材施教的第一個方面就是教師至少要了解大部分學生，根據學生的不同將學生進行分組教學［2］。以樂譜教學為例，根據學生的具體情況的不同，教學時對于部分學生可以是簡單的教打拍子的內容，所選也只是簡單易懂的音樂中的一小節譜，在這樣簡單的形式中讓他們能夠熟練識譜。而對于已經具備一定的音樂知識的學生，再進行簡單的識譜教學已經無法滿足學生的需求，教學內容就可以定為名曲樂譜的學習、再演繹等。職校聲樂的教學并不是培養專業的音樂人才，更應該注意的是聲樂的普及和學生實踐能力的培養。

2.借助媒體，發揮學生主動性

學生是否易于接受教師講授的知識，關鍵點在于教師講課的方式，方式深入學生內心，學生有足夠的興趣，而教師的表現又能夠吸引學生眼球，使得學生全身心投入，就能達到學生易于接受的目的。例如，職校教室大部分都已安裝了多媒體，教師就要充分利用信息技術手段，在教學時不要局限于教師個人講解，而要播放一些大師的演唱視頻，讓學生感受到音樂魅力。

3.校校聯合，增進實用性

職校聲樂創新要解決的除了教師怎么樣教、學生怎么樣才易于接受知識外，還包括如何提升就業競爭力。提升就業競爭力的關鍵就在于增進教學的實用性，而最適用的方法就是進行校校聯合，即與其他學校合作，給本校學生提供實踐機會。學習聲樂的學生大部分是幼教方向，那么就可以由校方聯系幼兒園，組織學生利用課外時間到幼兒園實習。實習結束后教師要組織學生分享交流實習心得，包括總結實習中自己表現得不好的方面，并對下一次實習提出要求。特別指出的是，課外實踐最重要的部分不是學生的實踐，而是教師對學生實踐成果的總結，即發現學生的不足，并要求他們改正。

4.創設情境，激發興趣

情景教學的目的是提升學生學習興趣，情景教學是指教師在課堂上構建情景，讓學生參與其中，從情景模擬過程中實現知識的傳授和興趣的提升［3］。以舞臺劇為例，教師可以在前一周布置舞臺劇的表演作業，學生自由組合，編劇、導演、演員都是學生，他們在準備的過程中可以增進對聲樂的了解，而在進行舞臺劇表演時也給了他們表現的空間，教師也可以借此發現學生的優點和缺點，哪些學生比較喜歡表演，而哪些同學喜歡創作，等等。除了這樣的情景模擬外，教師要提供盡可能多的創作演出平臺，給學生足夠的表現空間，不僅是課堂表演，包括學校的文藝演出，教師都可以鼓勵學生參與。

三、總結

職校聲樂教學最主要的目的是提升學生的就業實力，而不僅僅是為了提升學生的聲樂技巧，這其中的關鍵正是職校聲樂教學創新的關鍵，即教師要認識到這一關鍵點，將教學結合學生的就業，將提升學生就業率也納入教學設計中去。需要指出的是，聲樂教學的新思路并不是一個單一的教學方法，而是多個教學方法結合的多元化教學模式，也唯有這樣，才能夠真正意義上實現職校聲樂教學的改變。

［1］鄭曉燕.新形勢下中職聲樂教學改革的新思路［J］.中華少年，2015（12）.

［2］吳邵偉.新時期下職校學期教育專業聲樂教學形式與方法淺析［J］.北方音樂，2014（12）.

［3］陳媛媛.新形勢下中職學校聲樂教學改革創新的思路探索［J］.藝術教育，2011（7）.

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1673-9884(2016)06-0092-02

2016-05-21

何蜜靜（1975-），女，福建漳浦人，漳浦職業技術學校講師。