中學校園數字化樂隊建設的實踐與思考

林峰

（福州金山中學，福建福州350008）

中學校園數字化樂隊建設的實踐與思考

林峰

（福州金山中學，福建福州350008）

目前，數字化樂隊正伴隨著數字校園的興起而逐漸走進音樂教育。數字化樂隊相比傳統樂器具有功能強、易超控等特點，能借用科技的力量完成傳統樂器不能完成的工作。文章從中學校園數字化樂隊建設的基礎、軟硬的件配置與使用及在中小學音樂教育中的價值認同等三個方面進行探究，以期發現數字化樂隊在音樂教學實踐、音樂體驗方面發揮的作用。

音樂教育；數字化樂隊；建設

隨著信息技術應用的普及與數字化技術的日新月異，單純依靠傳統樂器開展學校音樂教育已不能完全滿足現代教育的需要。數字音源、彈奏軟件、MIDI軟件、移動終端以及數字化網絡平臺等構建數字化樂隊的諸元素正在中學校園里逐漸普及起來，使得建設一支數字化樂隊，有種“水到渠成開鏡天”的境界。

一、校園數字化樂隊概念

數字音樂在信息技術飛躍發展的環境下已經走出“象牙塔”。數字音樂對軟、硬件高度依賴，就像早年的“音樂工作站”不是一個“實體單位”一樣，本文所指的數字化樂隊是指那些能制作出數字音樂的軟、硬件合成體。用數字樂隊可制作出與傳統樂隊音效相媲美的音樂，校園數字化樂隊完全可以與傳統樂隊一起共同豐富藝術教育活動。

二、校園數字化樂隊的簡潔配置與軟件使用

（一）硬件配備

今天的個人音樂工作室不再要用到成堆的設備和它們屁股后面密密麻麻的連線了，只要一臺電腦、一個MIDI鍵盤和一對音箱，用它制作并實時演奏音樂，作者方便對作品即時修正。由于不是專業制作，在配置方面，校園數字化樂隊的硬件配置還可以更加簡潔、便攜——MIDI鍵盤+IPAD(或iPhone)=數字化樂隊。

硬件配置之MIDI鍵盤——市場上MIDI鍵盤品牌眾多，筆者首推經濟型。以Samson公司推出的目前市場上最具性價比的Carbon49為例，該MIDI鍵盤有如下特點：

1.連接簡潔，攜帶便捷。Carbon49用USB連接IPAD、iPhone、電腦等設備，許多MIDI鍵盤可以和IPAD連接工作，但很少有不要外接電源直接工作的。Carbon49無需額外供電(USB供電)、連接簡潔，只需將USB線插到IPAD的Kit上即可。它還提供一個專為IPAD設計的固定插槽，IPAD可以直接插在Carbon49上。簡化了電源線、音頻連接線的產品設計，極大方便了集體教學活動。該產品重量2.3公斤，攜帶方便，方便用于校園各種藝術活動。

2.功能齊全，表現力豐富。Carbon49有49個標準琴鍵，有兩組升降調按鈕，可以降低演奏難度，適合入門級學生使用。帶標準MIDI輸出接口，有音量開關、延音踏板插孔。帶彎音輪，可以演奏滑音，增加了音樂色彩，擅于表現流行音樂的時尚性。

3.價格親民，值得推廣。最關鍵的是該MIDI鍵盤市場售價僅499元人民幣，極具性價比，價廉質不廉的特性使得數字樂隊在校園推廣成為現實。

硬件配置之平板電腦IPAD——平板電腦也有性價比很高的產品，如筆者學校的兩個實驗班給每位學生都配備了一臺華為平板電腦，國產品牌在使用方面一樣具備各種常用功能。

（二）軟件使用

軟件主要有：宿主軟件，在蘋果臺式電腦和筆記本上可以使用類似Cubase、FL Studio、Cakewalk等宿主軟件；彈奏軟件，電腦上使用EveryonePiano這類彈奏軟件，在蘋果的IPAD上可以使用Garageband、Sampletank、Musicstudio這類midi軟件，這些軟件可以在App Store(蘋果應用程序商店)付費購買。Carbon49 MIDI鍵盤+IPAD使用簡單，使用Garageband有如下特點：

1.界面簡潔，易學易用。第一步打開Garageband軟件，選擇鍵盤樂器；第二步直接彈奏Carbon49就可以(不再需要點擊IPAD屏幕，無需安裝其它軟件和驅動)。

2.音色豐富，音效逼真。它包括了1000段預錄的樣本旋律和50種合成樂器樣本，打開軟件就可以得到各種音色，可以用IPAD的觸摸功能切換不同音色，還有八度切換開關，可以彈奏49鍵的任何音符，可以用鍵盤控制很多參數，而不要去觸摸IPAD，用鍵盤的音量推桿直接控制IPAD的音量，用Carbon49配合Garageband就可以完成錄音工作。

三、數字化樂隊建設的基礎

（一）教育基礎環境給力數字化樂隊建設

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出“到2020年基本建成數字化教育服務體系”的目標。數字化校園已成為當前全國各地中小學校搶占信息化建設的至高點、提高學校競爭力的最佳選擇。許多學校配置了電子白板、液晶觸摸大屏，微機室設備進行了更新，信息化校園硬件建設上了新臺階，各級政府教育督導室還把藝術教學設備保障經費投入比例納入辦學水平考核項目，為數字化樂隊的順利實施提供了基礎條件。當然，正像數字化校園最有價值的還是基于應用的軟環境的建設一樣，數字化樂隊怎么科學、有效和音樂教育融合是一個更值得探究的課題。

（二）中小學器樂進課堂活動為數字化樂隊建設鋪路

使用MIDI鍵盤的數字樂隊能在校園得到較好的推廣。其一，多年來教育主管部門一直在推進器樂進課堂活動，豎笛、口風琴的演奏在中、小學得到大面積推廣，許多學校面向全體學生開設器樂課，學生有樂器演奏經驗；其二，與管弦樂器相比鍵盤樂器入門難度小，學生更容易渡過學習樂器的“畏難”關；其三，中學生具有了一定的信息技術素養。這些都為數字樂隊在校園的順利實施創造了基礎性條件。

四、數字化樂隊在音樂教育發展中的價值認同

建立在對審美教育哲學的質疑和批判基礎上的實踐教育哲學觀認為：音樂是一種多樣化的人類實踐活動。2011版音樂課程標準中“課程基本理念”第2條是“強調音樂實踐、鼓勵音樂創造”。數字化樂隊在音樂教學實踐、體驗方面能發揮重要作用。

（一）基于新興媒介的數字化樂隊引領科技與音樂結合的時尚，符合藝術教育緊貼時代的發展走向［1］

中學生追求時尚的心理情感，可以內化為學習的動力，自覺進入求知的振奮狀態，成為學習音樂的動因之一。

（二）運用數字化樂隊開展音樂鑒賞教學，提升學生藝術鑒賞能力

學習音樂的過程是實踐感知的過程，學習過某種樂器的演奏才了解該樂器的品性。沒學習樂器的學生，對大多數樂器的音色、音域、音質等品性的記憶是混亂、模糊的。學生在MIDI鍵盤上模擬演奏不同樂器，對其品性進行比較，借以熟悉音域、音色特點與在表達情感、描繪畫面方面的能力，間接提升音樂素養，提升對音樂作品的綜合鑒賞水平；利用數字樂隊便于分聲部演奏錄音的特點，模擬演奏樂隊的多聲部總譜，引導學生認識音樂織體、感知多聲音樂，發現音樂作品藝術規律。［2］

（三）運用數字化樂隊開發藝術考生數字化訓練系統，提升學生音樂素養

每年都有藝考生想走藝術的“捷徑”。在一線從事音樂教育的教師都知道，“高考指揮棒”下的這部分學生學業重、時間少，視唱、聽音是弱項。運用數字化樂隊將系列視唱曲樂譜、和弦錄入Garageband，形成視唱練耳練習系統，學生利用系統，將過去只能看到的樂譜變成能聽到的樂譜，可隨意對音樂作快、慢和回放選擇。這個系統像一個不知疲倦的教師，只要學生需要，就可以“無償奉陪”；當戴耳機訓練時，絕不干擾人，不受時間和空間的限制。實踐證明數字化樂隊可以大大加強學生的視唱節奏、音準水平，顯著提升音樂素養。［3］

（四）運用數字樂隊開展豐富多樣的綜合實踐活動、研究性學習，開設校本課程

運用數字樂隊成立數字樂隊社團、豐富音樂實踐形式。例如：上MIDI秀(http://www.midishow.com/)、中國MIDI音樂(http://www.midicn.com/)等網站搜集共享軟件和需要的MIDI格式文件、制作信息等資源；到“音色庫”(http://www.yinseku.com/tags-MIDI.html)下載音色，增強數字樂隊的表現力；開展《生活中的MIDI音樂》《流行MIDI音樂鑒賞》等為題的實踐、體驗活動；在校園網師生交流平臺上發布自己的音樂作品，師生間開展討論評價等等，豐富音樂體驗活動。

總之，校園數字化樂隊因其硬件簡潔、軟件易用的特點，強烈吸引著校園音樂人士的目光，玩數字樂隊將逐漸成為每個校園的“時尚”。雖然數字化樂隊的音色還有“瑕疵”，它那由計算機模擬出的電子音頻與人類演奏傳統樂器發出的物理音頻相比還是少了些許人類最渴望的“靈動”，但這正是人們在數字音樂領域不斷探索與創新的動力，校園數字樂化隊會有更廣闊的音樂教育應用前景。

［1］肖艷華.新形勢下音樂藝術教育的路徑抉擇［J］.福建教育學院學報，2015（12）.

［2］吳婷婷.電子管風琴音樂在中國音樂教育發展中的價值認同［J］.北方音樂，2015（1）.

［3］卞萌.談“鋼琴協奏曲數字化演奏訓練系統”的專項研究［J］.中央音樂學院學報，2004（3）.

G633.95

A

1673-9884(2016)06-0088-03

2016-06-04

林峰（1964-），男，福建福州人，福州金山中學高級教師。