“衡中現(xiàn)象”的背后對非重點(diǎn)校發(fā)展的啟示

潘詩建

（武平縣第二中學(xué),福建武平364300）

“衡中現(xiàn)象”的背后對非重點(diǎn)校發(fā)展的啟示

潘詩建

（武平縣第二中學(xué),福建武平364300）

目前，非重點(diǎn)校的生源、師資和管理等方面都存在一定的困難和問題，制約著學(xué)校的發(fā)展。該文通過借鑒衡水中學(xué)等名校的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)對非重點(diǎn)校的發(fā)展提出了一些看法和解決對策。

衡中現(xiàn)象；非重點(diǎn)校；發(fā)展

衡水中學(xué)地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的三線城市，原本只是一所名不見經(jīng)傳、默默無聞的普通中學(xué)。直到九十年代末，才異軍突起，以“善于高考”和勵(lì)志型教學(xué)聞名全國。截至2015年，衡水中學(xué)連續(xù)16年蟬聯(lián)河北省高考冠軍，近三年考上清華、北大均超過百人，吸引了國內(nèi)外大批專家、學(xué)者、同行前往考察學(xué)習(xí)，人們把這種現(xiàn)象稱為“衡中現(xiàn)象”。

筆者近期也前往參觀、考察，通過聆聽衡中領(lǐng)導(dǎo)、專家的報(bào)告，參加衡中的教研教改活動(dòng)，與該校師生的座談交流，查閱學(xué)校相關(guān)資料等途徑，了解到衡中之所以能從一所普通中學(xué)到名震全國的名校，與該校學(xué)校制度管理規(guī)范、重視校園文化建設(shè)和打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)等密不可分。這些成功經(jīng)驗(yàn)對于類似筆者所在的非重點(diǎn)校的發(fā)展具有很大的借鑒意義。

一、規(guī)范的制度和和強(qiáng)大的執(zhí)行力是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵

“同樣的人，不同的制度，可以產(chǎn)生不同的文化和氛圍以及差距巨大的結(jié)果?！薄袄砟钤傧冗M(jìn)，制度、措施再好，如果不抓落實(shí)便是空喊大話，甚至還可能起反作用?！币虼?，學(xué)校的發(fā)展不僅要有制度，還應(yīng)有強(qiáng)大的執(zhí)行力。

衡水中學(xué)注重制度和機(jī)制的建設(shè)。該校的規(guī)章制度大到學(xué)校發(fā)展的長期規(guī)劃，小到學(xué)生的吃喝拉撒，對學(xué)生每天二十四小時(shí)的學(xué)習(xí)、活動(dòng)和休息都作了具體安排，真可謂“面面俱到”。同時(shí)，衡水中學(xué)還將這些嚴(yán)格而詳盡的制度及考評(píng)措施印發(fā)給每一位師生，并在校園醒目的位置張貼公告。這些科學(xué)規(guī)范的制度，時(shí)時(shí)、處處、事事提醒師生該干什么，怎么干，干到什么程度。衡中的師生形成了高度自覺遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的良好習(xí)慣，他們在工作、學(xué)習(xí)中決不找借口，只要學(xué)校決定了的事，就會(huì)不折不扣地完成。

反觀我們許多非重點(diǎn)校的管理，由于受傳統(tǒng)思想的束縛，多數(shù)還處于“人治管理”的層面，校長是權(quán)力的象征，學(xué)校所有的事都是校長說了算。一些學(xué)校雖然比較重視制度建設(shè)，力求規(guī)范學(xué)校管理，但在實(shí)際操作中總擺脫不了“人治”模式。究其原因，一是制度不規(guī)范，有的脫離校情，照搬照套外校制度，有的已“過時(shí)”，沿用多年都未更改，跟不上時(shí)代發(fā)展，有的“滯后”，如職稱聘任往往出現(xiàn)下達(dá)職數(shù)時(shí)，才出臺(tái)相應(yīng)方案，造成對人不對事；二是教師思想認(rèn)識(shí)不到位，尤其是一些已聘高級(jí)職稱的教師，因?yàn)樽约旱摹皧^斗目標(biāo)”已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，便對學(xué)校制度建設(shè)漠不關(guān)心，甚至在參加制度修訂時(shí)隨意表決，形成的制度往往出現(xiàn)人為偏向，漏洞百出，在實(shí)際操作中難以落實(shí)到位；三是缺乏執(zhí)行力，出現(xiàn)制度內(nèi)容與執(zhí)行“兩張皮”的現(xiàn)象。這樣無形中就給校長賦予更大的“權(quán)力”。因此，要真正做到做好制度管理，就必須從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，從師生的利益出發(fā)，切實(shí)制訂好學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，如“教職工崗位職責(zé)”“教職工年度考核制度”“績效工資分配方案”“教職工職稱評(píng)聘方案”等，同時(shí)加強(qiáng)對這些制度的檢查、落實(shí)和考評(píng)，切實(shí)做到“有令必行，有‘法’必依”。

二、健康向上的校園文化是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力

學(xué)校的發(fā)展需要不斷增添內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，而學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展最內(nèi)在、最持續(xù)的推動(dòng)力，是學(xué)校凝聚力和活力的源泉。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對學(xué)生的健康成長有著巨大的影響，主導(dǎo)著學(xué)校每個(gè)成員的言行，對學(xué)生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，在潛移默化中影響著每個(gè)師生的思維和行動(dòng)。建設(shè)好校園文化對于提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng)，具有深遠(yuǎn)的意義。

在衡水中學(xué)，總能讓人實(shí)實(shí)在在地感受到校園文化的感召力，“整個(gè)校園彌漫著一種讓人看不見卻分明可以觸摸的富有感染力的東西，它無法顯化，但可以感知，它無形無聲，卻有著撼動(dòng)人心的力量”。衡中的校園文化處處彰顯著正確的育人導(dǎo)向，校園內(nèi)外的圍墻張貼著歷屆考上清華、北大等名校和各學(xué)科奧賽獲獎(jiǎng)同學(xué)及指導(dǎo)教師的照片。走進(jìn)校園，從校道到教師辦公室、教室走廊、食堂、運(yùn)動(dòng)場、直到衛(wèi)生間都布置著各種不同的校園文化：有高考目標(biāo)、名人格言、勵(lì)志名言、師生作品、優(yōu)秀師生照片等，無形中給師生帶來一種時(shí)間和責(zé)任的緊迫感，時(shí)時(shí)處處都能激勵(lì)著他們朝著理想目標(biāo)奮發(fā)向前。到過衡中的人都會(huì)被該校師生良好的“精、氣、神”所震憾，在這個(gè)號(hào)稱“精神特區(qū)”的校園里，每位師生像是一團(tuán)火在燃燒，都是一團(tuán)燃燒的火。

而不少非重點(diǎn)校在制訂學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃中，校園文化建設(shè)大多流于形式，缺乏長遠(yuǎn)周全考慮，沒有對學(xué)生起到應(yīng)有的潛移默化的浸潤作用。為此，學(xué)校要慎重思考、廣泛調(diào)研，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)校園布局特點(diǎn)，使校園文化的布置反映學(xué)校歷史的優(yōu)良傳統(tǒng)、優(yōu)秀文化積淀和學(xué)校師生良好精神風(fēng)貌等文化追求。如筆者所在校，原校區(qū)面積不足30畝，連基本教學(xué)設(shè)施都無法滿足，很難談得上校園文化建設(shè)。2011年搬遷至新校區(qū)，2013年因?qū)W校升級(jí)達(dá)標(biāo)需要，布置了一些名師榜、師生書畫展臺(tái)、報(bào)刊長廊等，但大多流于形式。新任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過征求廣大教職工意見，對校園文化的形式進(jìn)行重新布置。一是做好榜樣的宣傳。通過挖掘身邊優(yōu)秀師生和優(yōu)秀校友等優(yōu)質(zhì)精神資源，充分發(fā)揮榜樣的有效作用，給全校師生以精神的鼓舞。如2014年高考，首次考上2位清華、北大學(xué)生，幾十位學(xué)生被“985”和“211”大學(xué)錄取，學(xué)校將他們錄取的學(xué)校、在校學(xué)習(xí)的事跡進(jìn)行展示；同時(shí)開展“最美二中人”“我最喜歡的老師”“十佳名師”等活動(dòng)，將他們的優(yōu)秀事跡以圖文并茂的形式上墻上欄，廣泛宣傳，以此激勵(lì)全校師生。二是積極開展豐富多彩的學(xué)校文化活動(dòng)，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。尤其是辦好一年一度的“文化節(jié)”“體育節(jié)”“運(yùn)動(dòng)會(huì)”“元旦匯演”等，抓好平時(shí)的集體活動(dòng)，如“跑操活動(dòng)”“激情班會(huì)”“十八歲成人儀式”“高考倒計(jì)時(shí)”等形式，拓展豐富多彩的內(nèi)容，充分挖掘他們潛能，為學(xué)生的全面發(fā)展搭建更為廣闊的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的提高。三是加強(qiáng)學(xué)校文化長廊、食堂文化、班級(jí)文化、宿舍文化建設(shè)，營造濃厚的文化氛圍，使他們愛在校園中、樂在學(xué)習(xí)中，徹底改變他們的精神面貌。

三、優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)是學(xué)校發(fā)展的保障

教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展最重要的保障，一所好學(xué)校，必定會(huì)有一位好校長、一支好教師隊(duì)伍。一流的學(xué)校必然有一流的師資，在衡中，有一位很有思想與智慧的張文茂校長，他始終認(rèn)為辦好一所學(xué)校必須有一支一流的教師隊(duì)伍。為了保證師資力量，該校采取“引”“培”“留”相結(jié)合的師資隊(duì)伍建設(shè)方略?！耙本褪欠e極主動(dòng)引進(jìn)人才。長期以來，他們引進(jìn)了一大批有真才實(shí)學(xué)的優(yōu)秀人才，成為學(xué)校教育的領(lǐng)軍隊(duì)伍?！芭唷本褪欠e極培養(yǎng)人才，在衡中有一百多位教師走出國門培訓(xùn)過，同時(shí)他們加大校本研訓(xùn)，建立“以老帶新”等培養(yǎng)模式，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，讓每位教師的專業(yè)都有新的提升?！傲簟本褪菆?jiān)持感情留人，事業(yè)留人，待遇留人，千方百計(jì)留住人才。

經(jīng)過十多年的拼搏，衡水中學(xué)的教師幾乎個(gè)個(gè)是名師。同時(shí)，為了激發(fā)教師的激情，建立了有效的激勵(lì)機(jī)制，通過“首席班主任、教師”“星級(jí)班主任、教師”“星級(jí)員工”“十佳青年教師希望之星”“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”等評(píng)比活動(dòng)，對取得成績好的教職工，有進(jìn)步的教師多表揚(yáng)、多激勵(lì)，既有精神上、榮譽(yù)上的鼓勵(lì)，又有物質(zhì)上、待遇上的激賞。從而造就了一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、理念先進(jìn)的師資隊(duì)伍。

再反觀我們非重點(diǎn)校，因生源的減少、重點(diǎn)校的擴(kuò)招等因素，學(xué)生素質(zhì)普遍下降；師資大都偏于老化，學(xué)科結(jié)構(gòu)也不夠合理，不少教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠的現(xiàn)象，對工作退縮，缺乏熱情和使命感，沒有了新的目標(biāo)追求，松勁乏力缺情現(xiàn)象自然滋生，必然影響著學(xué)校教育教學(xué)的健康發(fā)展。為此，學(xué)校必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。一是加強(qiáng)師德教育，不斷提高教師思想道德素質(zhì)，建立有利于調(diào)動(dòng)教職工積極性的獎(jiǎng)懲機(jī)制，解決教職工職業(yè)倦怠問題。二是加大培養(yǎng)力度，提高教師業(yè)務(wù)水平，采取“請進(jìn)來”“走出去”的方式，把名家、名師請進(jìn)來講學(xué)，把教師送出去培訓(xùn)學(xué)習(xí)。如筆者所在校與北師大簽約，為我?！耙粚σ弧睅头雠嘤?xùn)十位教師，目前這十位教師均成為學(xué)科教學(xué)骨干；同時(shí)加大校本培訓(xùn)工作力度，踐行“研究的力量就是學(xué)校發(fā)展的力量”理念，大力開展“三磨教學(xué)”“同題異構(gòu)”等教學(xué)研討活動(dòng)已初步取得可喜成果，大大促進(jìn)了學(xué)校教師專業(yè)成長，有效促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，贏得了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家和同行的贊譽(yù)。

綜觀“衡中現(xiàn)象”，有許多值得我們深思和學(xué)習(xí)的地方。作為非重點(diǎn)校絕不可妄自菲薄，而當(dāng)勇立潮頭，立足于本校實(shí)際，充分挖掘自身優(yōu)勢，虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)校制度建設(shè)，規(guī)范學(xué)校管理，強(qiáng)化執(zhí)行力，用積極向上的校園文化激發(fā)師生拼搏奮發(fā)，促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展。

［1］陳紹軍，許林.六大力量造就卓越衡中［J］.智慧教育家, 2014（10）.

［2］陶繼新，張文茂.衡水中學(xué)解碼［M］.福州：福建教育出版社，2012.

（責(zé)任編輯：林文瑞）