中職學校學前教育專業學生音樂學習現狀調查及思考
——以福清市中職學校為例

陳奕君

（福清市龍華職業中專學校，福建福清350300）

中職學校學前教育專業學生音樂學習現狀調查及思考
——以福清市中職學校為例

陳奕君

（福清市龍華職業中專學校，福建福清350300）

通過對僑鄉福清市這一特殊地域中職學校學前教育專業學生音樂學習現狀進行考察，揭示當地中職學校學前教育專業學生在校音樂學習過程中所存在的突出問題，提出改善學前教育學生音樂學習應強化政府扶持力度，重視初中、小學階段的學校音樂教育，加強音樂學習的引導的建議，以促進福清市乃至大部分沿海僑鄉中職學校學前教育專業音樂教學的發展。

中職學校；學前教育；音樂學習；僑鄉

隨著物質生活水平的不斷提高，人們越來越重視自身精神文明和文化素質的培養，學齡前兒童家長對子女音樂學習情況極為關切，尤其是在素質教育飛速發展的今天，幼師肩負著對學齡前兒童音樂教育啟蒙培養的重任，因此，加強對中職學校學前教育專業學生音樂學習方面的研究十分必要和緊迫。筆者通過對其進行調查研究，希望能夠發現其中存在的問題及造成的原因，并提出幾點對策。

一、中職學校學前教育專業音樂教育的現狀

（一）音樂教育的社會文化背景

福清是一個枕山面海的縣級市，是全國重點僑鄉之一，僑胞人數占總人數的三分之二以上。［1］據稱，福清籍海外華人華僑經濟實力雄厚，資產總量至少在五百億美元以上，約占世界華僑華人總資產的三十分之一。［2］以福清市近幾年經濟人口普查情況結果顯示，福清的縣域經濟基本競爭力居全國百強縣市第17位，綜合經濟實力連續多年居全省10強縣前3強。由此看來，福清市的經濟發展水平相對較高，福清城鎮居民的生活較為富足，而音樂教育的發展總是與當地經濟文化的發展息息相關，當地家長對學齡前兒童音樂學習極為重視，有關學前教育專業學生的音樂教育行為則顯得更為重要。筆者對福清市范圍內五所職專學前教育專業學生進行調查研究，發放學生問卷240份，回收有效問卷201份，回收率達83.75%，使得文章所展現的福清市中職學校學前教育專業音樂教育行為相關問題也較具代表性，能為全國大部分僑鄉以及沿海發達縣市中職學校學前教育專業音樂教育教學工作提供理論參考。

（二）學前教育專業學生音樂學習的現狀

1.據調查得出的當前研究區域的學前教育專業生源情況如下表所示。

表1：學前教育專業生源年齡分布

筆者還了解到，這些接受調查的中職學校學前教育學生音樂基礎能力分布所占比例如下圖：

圖1：某中職學校學前教育學生音樂基礎能力分布比例圖

從表1的數據分析中可知，中職學校學前教育的學生年齡一般在16-18歲之間。被調查的學生中，對音樂基礎知識一無所知的占到91.4%，有初淺音樂能力的占8.1%，而對音樂較為熟悉，具備一定音樂水平的學生僅占總人數的0.5%。很明顯，大部分學前教育專業的學生進校前幾乎從未學習過音樂，是音樂學習中的“弱勢群體”。

2.學前教育專業音樂學習形式

從對某中職學校學前教育專業音樂學科負責人的訪談中得知，福清市中職學校學前教育專業學生參加音樂學習過程所采取的學習形式主要還是由教師課堂授課，學生聽講和學生課后練習組成。學生獨自從多媒體等渠道學習音樂，參與校內豐富多樣的文藝活動感知音樂，在校內興趣班學習音樂的情況則少之又少。由此可見，福清市中職學校學前教育專業的學生參與音樂學習所采用的音樂學習形式較為單一并且枯燥無味。

3.學前教育專業音樂學習類型

筆者為福清本地人，于福清市某中職學校學前教育專業從事音樂教育教學工作，對當地中職學校學前教育專業音樂教育情況有初步地了解，與當地大部分中職學校的學前教育專業音樂教師較熟識。從各校的相關教師所獲得的信息來看，目前，福清市中職學校學前教育學生所接受的音樂教育形式是較全面的。學生進行音樂學習的形式主要有以下三種：即音樂（聲樂和視唱練耳）、鋼琴（電鋼琴或電子琴）和舞蹈（形體訓練）。但其中需注意到的是，作為音樂教育精髓的音樂素養課程，即視唱練耳課程并未得到足夠重視，該課程只是與聲樂課程一同合并為音樂課，這種現象引人深思。

二、學前教育學生音樂學習存在的問題

（一）學校提供的音樂學習條件缺失

筆者調查了解到：目前，福清市各中職學校提供給學前教育專業學生學習音樂的配套設施數量參差不齊，只有個別位于主城區的中職學校能夠做到基本滿足學前教育專業學生音樂學習的設備需求。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”若“無米”，“巧婦”也無用武之地。在大部分中職學校中，音樂功能室缺少、音樂課上活動空間有限、音樂教學所需設備不足等問題比比皆是。音樂教育投入的嚴重缺失，已無法滿足當前形勢下音樂教學的需求。

一位職校的音樂教師頗為無奈地表示：“當我們從學校走入工作崗位時帶著滿腔熱情，但是校內給予教師和學生的各項條件不足，我們再怎么努力成效都不大，比賽成績不佳，得不到認可，所帶來的熱情也都逐漸被消磨。”

（二）學生音樂底子薄，基礎差

調查表明，中職學校學前教育專業的學生年齡多分布在16-18歲之間，尚充滿童真，其課堂參與教學活動的積極性尚可，但音樂基礎較差。這是受到多方面影響造成的：首先，歸咎于初中、小學階段的教育體制。雖然當下素質教育的理念被宣揚的轟轟烈烈，但很多學校迫于升學壓力，僅僅是為了響應素質教育的要求才開設音樂課。而實際情況卻是，校方出于擔心影響學生升學考試的成績而忽視音樂教學的緣故，音樂課程被其他科目占用的現象頗為普遍。其次，由于學生本身對枯燥的傳統音樂課不感興趣，帶著逆反情緒上音樂課，所以缺失對音樂學習的興趣和動力，自然學無所成，對音樂的認識還十分膚淺。

因此，絕大多數中職學校學前教育專業學生，對于音樂課程處于“零起點、無基礎”的狀態，需要花大量的時間從頭學起。而極其重要的音樂技能基本功訓練又極其枯燥乏味，不利于激發學生在音樂學習上的積極性，導致了大部分學生對學前教育音樂專業的學習也自然從最初的感興趣逐漸過渡到厭惡逆反的狀態。

（三）家長重視程度低

家庭教育對學生的學習成長是不可忽視的一大因素。筆者通過對學前教育專業學生家庭的完整性情況進行了調查，得到以下數據。

表2：學前教育專業學生家庭完整性情況

由表2可知，作為全國著名僑鄉的福清市，目前中職學校學前教育在校生中有近四分之一的學生家庭情況為父母有一方不在家或雙方都不在家。福清市教育局有關“留守兒童”的調查顯示，截至2010年，福清市有留守兒童69001人。［3］福清市有許多處于“留守”狀態的學生只是由自己的隔輩親人或親戚朋友代為照顧，隔輩親人對孩子過于溺愛、放任自由的現象尤為常見，無所謂學生在校的表現及成績的情況比比皆是。家庭對孩子學習的影響極大，家長對于孩子這種不當的態度均直接影響到孩子的學習成長狀態，許多學生認為學習音樂“得過且過”。而在外務工的父母因長期不在孩子身邊，與孩子缺乏溝通，覺得孩子之所以進入職業中專學校就讀，就是因為學習能力低下，認為他們已經是社會上的無用之才，甚至用“扶不起的阿斗”來形容職業中專的學生，這些客觀存在的偏見也是導致他們在學習過程中喪失信心乃至自暴自棄的原因所在。

三、改善學前教育學生音樂學習的幾點對策

（一）強化政府對中職學校的扶持力度

良好的教學環境是實施音樂教學的保證。筆者認為針對上述存在的問題，要加強福清市政府針對中職學校學前教育專業音樂課程的扶持力度，應從以下幾方面著手：

第一，應盡快制定符合本地中職學校學前教育專業音樂課程教學要求的相關規程，使其在發展過程中有章可循。

第二，加強中職學校學前教育專業管理團隊的建設，確保上級所制定的相關促進本專業音樂科目發展的規程可順利實施。

筆者認為，只有政府處理好如何創建良好的辦學環境、辦學師資、辦學宗旨等問題，才能夠真正促進中職學校學前教育專業音樂教育行為更好更快地發展。

（二）重視初中、小學階段的學校音樂教育

當前，初中、小學階段的教育體制造成音樂課程被其他科目占用的現象頗為普遍，以至于學生進入中職學校學前教育專業進行音樂學習后音樂基礎素質跟不上課標要求，存在嚴重的脫節問題，整體教育從業人員對音樂課程的認知程度嚴重影響著音樂教育的發展速度。

因此，必須盡快提高福清市整體教育從業人員的素質，更新他們的音樂教育觀念，只有將音樂綜合能力納入福清市義務教育階段音樂學習評價體系中，才能促使中小學校方及音樂教育從業人員認真且專注于音樂課程，以此提高學生各項音樂能力，促使福清市廣大學生能更好地學習音樂知識，為中職學校學前教育專業輸送更好的音樂人才。

（三）音樂教育是終身教育，旨在美育

以目前的情況看來，福清市中職學校學前教育專業音樂課程的設置分布，偏音樂技能而輕音樂素養的現象頗為明顯。從事中職學校學前教育專業音樂教育的教師，在進行音樂技能教學的過程中應加入音樂素養教學。比如，在讓學生學習彈奏一首鋼琴樂曲的過程中，讓學生學會如何唱，如何聽，如何感受音樂。此外，亦需豐富對學生音樂能力的評價體系。一改以往期末考察認為“評價就是唱一首歌、彈一首樂曲，或通過筆試來考核學生對音樂常識接受程度”的局面。又如，教師可采用日常教學過程中對學生的學習情況進行積分，期末綜合評定的方式，通過登記表記錄學生在課堂課后的各項學習數據，對學生各方面情況進行評價，綜合評定學生音樂素養，以此增加學生的學習自信心，讓學生更好地學習音樂。［4］作為家長，可在家中塑造良好的音樂氛圍，讓學生在校外也能夠不經意間學習音樂，做到真正熱愛音樂，感受音樂之美。學生除了在校內學習音樂技能，還可通過多媒體技術，如電視、網絡等渠道了解音樂的背景內涵，更好地表現音樂，詮釋音樂，讓音樂無處不在，從而全面提升學生的音樂素養，達到美育的教學目的。

（四）加強音樂學習的引導

著名科學家愛因斯坦說過：“興趣，是最好的老師。”對音樂產生濃厚的興趣是學生認真進行音樂學習的動力，是熱愛音樂，增強學生音樂學習積極性的基礎，同時也是促進學生在音樂學習方面進步的重要前提。在加強中職學校學前教育專業學生音樂學習方面的引導過程中，應培養學生自主學習的能力，在充分尊重學生個性的基礎上，發揮學生的創造力，讓學生對音樂有自己的見解，真正培養學生音樂方面的興趣愛好。

在福清市，針對多數家長長期忙于事業，對子女學習情況了解甚少的情況，校方及教師在日常可主動與家長溝通，加強家校聯系。可經常舉辦藝術實踐活動，通過如習奏會、比賽等形式邀請家長參加，借此機會多與家長交談，在消除家長對于職校學生的偏見的基礎上，使其了解中職學校學前教育專業音樂學習的重要性，關注學前教育專業音樂學習。通過交流讓學生家長充分了解子女在校音樂技能學習情況，并督促子女的音樂學習。

陶行知說過：“小學教育是建國之本，幼稚教育為根本之本，小學教育應該普及，幼稚教育更應該重視。”［5］中職學校學前教育專業的學生作為今后幼兒園音樂教學的中堅力量，他們的音樂素質優劣將直接影響幼兒園音樂教育的水平高低。所以，中職學校學前教育專業的音樂教學需培養并向幼兒園輸送具有較高音樂理論水平以及音樂實踐技能的實用型人才，這一點需引起社會各界的廣泛關注和重視。這是福清市每一個從事學前教育專業音樂教育者的心愿，也將是大家為之努力奮斗的目標。

［1］曹于恩,何愛先,林茂銓.福清市志［M］.廈門：廈門大學出版社，1994(4).

［2］福州中新社張彩林.濃濃僑情牽引僑鄉福清“建設忙”［EB/ OL］.［2008-04-10］.http://www.chinaqw.com/zgqj/qxcz/ 200804/10/113133.shtml.

［3］福州晚報.父母選擇回國工作福建福清留守兒童三年減半［N］.2013-09-04.

［4］蔣淑萍.中職音樂教學中學生學習主動性的培養［J］.教育教學論壇，2013(26).

［5］陶行知.陶行知教育箴言［M］.哈爾濱：哈爾濱出版社，2011.

（責任編輯：林文瑞）