微課堂大語文
——用語文的方式開展“家長進課堂”活動

沈春媚

語文學科有著豐富的課程資源，校內與校外、課內與課外、學校與社會融成了語文課程資源的整體。家長是極具潛力的課程資源之一，其專業知識、人生經歷、個人修養等，都可以成為課程資源的一部分。語文學習的外延和生活的外延相等，要構建開放而富有活力的語文課程，家長的加入便成為必然。

一般意義上的“家長進課堂”，往往通過家長講課，為學生良好品德的形成、實踐能力的提升、知識視野的開拓打開一扇窗。而筆者在近年著力嘗試用語文的方式邀請家長進課堂，通過定期的家長“微課堂”活動，挖掘其中的語文元素，在語文這條根上展開實踐，提升學生語文素養。

一、單元整合，擬定話題——用語文的方式來邀請

充分挖掘家長的專業素養，也許可以給學生帶來諸如文學、科普、藝術等多種有趣的講座。在此過程中，學生固然能學到不少知識，卻只是被動地接受安排，并未體現學生的主體性。因此，我在思考“家長進課堂”話題之時，著力回歸語文學科，請學生自己來思考：我們希望爸爸媽媽來講什么？我們準備怎樣邀請他們？

皮亞杰的認知結構認為兒童是通過自己主動的努力和與外界相互作用，不斷獲得經驗的豐富和重組，從而實現自我建構和發展。語文學習必須舉三反一，多方面、多形式感悟。現行教材都是按主題編排的，同主題下的一組文章訓練目標一致，學習要求相仿。于是，我引導學生自主歸納蘇教版教材的單元主題，并擬定“家長進課堂”的話題，我再推薦一些補充閱讀材料，構成由“課文學習+課外閱讀+家長講座”為一體的整合學習方式。……