新課改下數學作業布置與批改研究

楊帆

摘 要：數學教師要改變“題海戰術”，合理布置學生的數學作業，分清層次，量少題優，插入學生的生活背景，提高學生的學習興趣，靈活批改作業，不斷總結提高，提升學生數學水平的同時，提高自己的教學水平。

關鍵詞：小學數學；作業；布置；批改；教學水平

中圖分類號：G622.46；G623.5 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）07-0095-01

課外作業是學生學好數學的重要組成部分，教師通過合理布置學生作業，可以使不同層次的學生得到提高。同時，教師可以通過作業了解學生掌握知識的程度，合理安排教學內容。學生通過做課外作業，閱讀老師的批改內容，可以不斷提高學習自信心。在傳統教育轉型之際，少數教師仍在實施題海戰術，學生課業繁重。并且由于學生層次不同，課外作業相同，造成“好學生吃不飽，差學生消化不了”的尷尬局面，學生沒有興趣學習，把學習數學看作“一座大山”壓在肩頭，既不利于新課改推進，也不利于培養出心智健全的優秀學生。因此，教師合理布置數學作業，提高學生數學水平，靈活批改學生作業，增強學生學習信心，不斷總結提高，提升自身教學水平顯得尤為重要。

一、合理布置數學作業，提高數學水平

當前，部分數學教師布置作業時存在著作業量大、形式單一、內容乏味、應用意識不強、嚴重拘泥于課堂知識、拘泥于教材等問題，致使作業抄襲情況嚴重。學生埋頭于機械繁雜的作業中苦不堪言，嚴重影響學生心智健康。教師應該合理布置數學作業，提高學生數學水平。首先，要做到布置課外作業時要體現趣味性。課外作業結合學生的生活實際，充分調動學生的積極性。比如，涉及計算作業時，可以給這個計算題加上生活背景。如計算30+15=（ ）時，老師可以把題目設計為：小明上街去買菜，先花了30塊錢，后來花了15塊錢，小明此次上街一共花了多少錢？如此一來，既可以調動學生的積極性，又能提高學生的思維能力。其次，老師在布置作業的時候要做到量少而精。很多老師在拿著輔導書課后習題長篇大論地留作業，不僅給學生帶來很大的心理負擔，同時作業效果很差。其實，數學作業不在題量多，而在于題目精。挑選或者設計優質的課后習題，不僅可以減輕學生的學習負擔，而且可以有效鞏固學生在課堂中學到的知識。最后，教師在布置數學作業時，要正確認識到班里學生水平參差不齊，應該分開層次。比如在講完方程后，對于班上一些早已掌握的同學，他們的課外作業只有兩個解方程的題，而對于一些沒有掌握的同學，他們有五道題同時伴有十道計算小題。其目的在于讓他們鞏固課堂中學習的知識，并且不斷提高計算能力。

二、靈活批改學生作業，增強學生信心

批改學生作業是一項很走心的工作，是學生與教師書面交流的一種形式。如果作業批改得好，就可以調動學生學習數學的興趣，增強學生學習數學的信心。數學課上，少不了會有練習。老師在巡視指導時，發現有部分思想懶惰的同學在別人認真做題的時候發呆走神兒，而讓學生上臺演示集體訂正或者板書的時候，他們就原封不動地抄下來，這樣的學生完成作業的積極性就很低。為此，在課堂中做練習的時候要讓大家先認真做，一部分被請到黑板上做展示，一部分被抽查，這樣學生做作業的積極性就會大增。另外，在批改學生作業時，老師的評語也要因人而異。對于優秀學生，作業完成得好，得到表揚是自然的事。然而，如果看到他們的作業字跡潦草，錯誤頻出，這時老師就要找出具體原因再做評判，并讓這樣的學生好好反思。對于后進學生，老師在批改作業時要寫上一些鼓勵的話，讓他們不要喪失學習數學的信心，要積極努力，好好表現。尤其是上課認真聽講積極互動的同學，如果在課后留的練習題中他們字跡工整，即使沒有全部算對，也要評優。最后，還可能采用的一種批改作業的方法就是讓學生們互相批改。批改時，不僅要知道這個題錯了，還應弄明白這個同學是怎樣出錯的。這樣，每個同學既能發現自己的錯誤，還能找到別人是如何犯錯的，做到一舉兩得。

三、不斷總結提高能力，優化教學水平

新課改下，數學作業的布置與批改需要教師不斷總結提高，目的是讓學生們在一種輕松愉快的環境中學習數學，提高數學能力。每個學生的個性皆有所不同，因此，教師需要總結不同的教學方法，精心地為學生布置和批改作業。比如，很多優秀學生的自制力是相當強的，因而不需要給他們布置太多的作業。不過，也有自制力很差但學習還很棒的學生：只要平時對他嚴格管理，他的成績就會名列前茅，對他一時疏忽，他的成績就會一落千丈。因此，每次布置作業時，就要給他單獨布置，查漏補缺，批改作業時還要常常鼓勵他自主學習。總之，教師只有在實踐中不斷總結提高，才能提高教學水平。

四、結束語

隨著教育改革的不斷推進，學校教育由知識型向素質型不斷轉變，教育更加關注培養學生的獨立思考的能力以及自主學習能力。而老師作業的布置與批改，對學生水平的提高尤為重要。在新課改的背景下，教師要一改傳統的“題海戰術”，合理布置學生的數學作業，分清層次，量少題優，插入學生的生活背景，提高學生的學習興趣，靈活批改作業，不斷總結提高，提升學生數學水平的同時，提高自己的教學水平。

參考文獻：

[1]紀仁彬.小學數學作業批改方法探析[J].教師，2014（26）.

[2]從蓓.小學數學作業批改之初探[J].吉林教育，2010（29）.