幼兒園主題環境創設研究

陳紅云

摘 要：主題環境創設應圍繞教育目標展開，應以促進幼兒發展為宗旨，調動幼兒主體性、積極性與創造性，創設深受幼兒喜愛并能發生積極互動的環境，讓幼兒獲得認知、情感、態度、價值觀等方面的良性發展。

關鍵詞：幼兒園；主題環境；創設；研究

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）07-0077-01

《幼兒園教育指導綱要（試行）》與《幼兒園工作規程》都強調環境創設對幼兒身心發展的影響，兩者都認為環境是重要的幼兒教育資源。而主題環境的預設是對幼兒施加教育影響的重要環節之一，主題環境涉及圍繞主題活動而創設的精神環境與物質環境兩方面。幼兒年齡階段的特殊性，決定了幼兒對環境的感知處于感性階段，處于具體形象階段。這就需要幼兒教育工作者將環境的創設與幼兒的認知基礎及認知經驗緊密聯系起來，讓幼兒在生活化、情境化的環境中發生互動，在與環境的協調作用中生動活潑、富有個性地發展。

一、創設生活化的主題環境，讓幼兒在生活氛圍中成長

生活化是幼兒園幼兒主題環境創設的力量源泉，同時，讓課程回歸生活更是幼兒園課程改革的核心理念。幼兒年齡階段的特征，決定了幼兒園主題環境的創設必須緊密聯系幼兒的生活實際，讓幼兒去適應生活，獲得生活經驗，得到良性發展。

（1）主題環境的創設，應重視結合幼兒的生活經驗。幼兒園新教材“學習活動”里面的活動內容，一般都是以主題的形式呈現給幼兒的，主題活動的開展更是傾向于以幼兒的生活經驗為根本出發點，在主題情景的關照下去讓幼兒充分體驗，充分感受。幼兒教育工作者在幼兒主題環境的創設過程中，應準確有效地根據幼兒主題活動的內容以及相關要求，科學合理地確定主題展開的基本程序與主題展開的主要內容。教師應大膽創新，改革傳統做法中的裝飾性環境為富有時代氣息的具有挑戰性的環境，將幼兒主題活動的內容融入到整個活動環境中去，并且能夠重視生活經驗的“正遷移”。比如，在幼兒園開展“娃娃家”的主題活動中，教師可以在一個區域內設計一個“親親一家人”的主題。在這個區域內，可以陳列一些小朋友與爸爸、媽媽的全家照，同時，教師可以鼓勵幼兒學習使用不同的材料制作鏡框，還可以在另一個區域內提供幼兒從家里帶來的衣服、鞋子、帽子以及各種小動物玩具。在這樣的區域內，幼兒可以練習如何穿戴，如何學會制作，培養幼兒的動手實踐能力，鍛煉幼兒的手部肌肉。教師要引導幼兒在這樣的富有情趣的主題環境中學會發現、學會探索，從而讓幼兒在與環境的交流互動中，生成新的活動經驗并獲得經驗的遷移，從而激發幼兒的學習動機與興趣，促進幼兒的快樂成長。

（2）主題環境創設讓幼兒體驗生活的溫暖。教師應巧妙利用物質環境，比如利用幼兒園的教材玩具、書櫥等為幼兒創設主題環境。例如，可以在書櫥內陳列幼兒自己制作的玩具、幼兒的美術作品等，讓幼兒體驗到成功的愉悅。研究表明：幼兒對富有新意的環境特別敏感，特別感興趣。教師還應為幼兒創設良好的心理環境，讓幼兒在民主、平等、和諧的師生關系中獲得成長的快樂。教師應成為幼兒的好朋友、好伙伴，應與幼兒平等相待。教師是幼兒主題環境創設的支持者、引導者、合作參與者，教師應以平等合作者的角色積極參與到幼兒的主題環境創設中去，教師要與幼兒平等交流，鼓勵幼兒在主題環境的創設中大膽地交往，大膽地互動。

二、創設情景化主題環境，讓幼兒在快樂的游戲中嬉戲

有學者研究認為，情景化的教學是其他任何教學形式所無法比擬的，對幼兒的成長與發展的作用也是無法低估的。情景性的游戲具有較強的趣味性，能夠讓幼兒很快進入其中，能加深幼兒的感知和記憶，激發幼兒的興趣。情景化的主題環境創設受制于幼兒年齡階段特征，應彰顯互動性，這是由于幼兒好奇、好動，認識事物主要通過感覺、動作和表象的現實狀況決定的。首先，注重主題環境與區域環境的巧妙融合。主題活動具有綜合性、整體性、開放性等特點，同一主題活動也許會涉及很多領域。比如，可能會涉及語言領域、科學領域、社會領域，也可能會涉及藝術領域。應注重主題環境與區域環境的巧妙融合，教師應根據主題活動的目標有針對性、有目的性、有選擇性地將有關材料投放到相關區域內。值得注意的是，幼兒對新材料的關注常常只維持很短時間，所以，在同一區域活動中，教師應隨時更新、更換新的活動材料，才能更有利于幼兒進行探索，才能更有利于主題活動向縱深發展。其次，讓幼兒在情景化的主題環境中游戲。幼兒在情景化的主題環境中，可以不受時間的制約，自由地與材料互動，與同伴互動，與環境互動。比如，在“過新年”的主題活動中，教師可以為幼兒創設理發店、快樂小天使等環境，并且在相應的活動區域內為幼兒提供一定的游戲材料，將生活化的內容巧妙地滲透在相關的游戲情節里。當幼兒熟悉了相關操作材料后，幼兒的游戲情節更豐富，語言更精彩，動作更協調，想象更奇特。

三、結束語

總之，幼兒園主題環境的創設應圍繞教育目標展開，應以促進幼兒發展為宗旨，充分發揮幼兒的主體性，充分調動幼兒的積極性與創造性，師幼攜手共同創設深受幼兒喜愛并能發生積極互動的環境，以讓幼兒在認知、情感、態度、價值觀等方面獲得良性發展。

參考文獻：

[1]張娜.幼兒園動態教育環境的創設[J].學前教育研究，2009（06）.

[2]秦光蘭.對幼兒園主題教學的再認識[J].教育導刊，2010（08）.