如何打造充滿活力的小學數學課堂

鄭永東

摘 要：當前的小學數學課堂，教學模式陳舊單一，教學手段傳統落后，一節課上的沉寂死板，缺乏教學課堂應有的生機和活力，學生也覺得呆板無趣，沒有學習的興趣。而且，小學階段學生本來就具有好動好玩的性格特點，傳統的灌輸式教學模式，根本不符合小學生的心理特點，他們的注意力很容易被其他事物所分散，所以，對當前的教學形式進行轉變，打造充滿活力的小學數學課堂，最大限度地激發學生的學習動力，是身為小學數學教師目前應重點關注和認真思考的問題。

關鍵詞：小學數學；活力；游戲；教學情境；現代化手段

作為小學數學教師，我們要對在課堂上所使用的教學方法進行精心的探索和研究，消除學生對數學課程枯燥乏味的印象，讓學生覺得數學不是一門抽象、死板的課程，而是充滿了樂趣，進而提升小學數學的學習實效。

下面，筆者就結合自身實踐，對如何打造充滿活力的小學數學課堂這一問題談幾點個人意見和看法。

一、融入趣味性數學游戲，為學生創造愉悅的學習環境

傳統的數學課堂教學模式過于單一死板，使得課堂氣氛沉悶無趣，這導致的結果是學生逐漸喪失了學習數學的主動性，因此，這就要求作為數學教師的我們，通過各種方式努力使課堂充滿活力，讓學生可以在輕松愉悅的狀態中學習數學，所以游戲教學模式應運而生。因為游戲是小學生所喜聞樂見的一種活動，它不僅可以滿足學生愛動、愛玩的心理需求，同時在游戲的過程當中，能夠讓學生注意力長時間地集中，精神處于緊張興奮的狀態。所以，我們在教學過程當中可以適當地融入一些趣味性的小游戲，這樣不僅可以活躍課堂教學氣氛，為學生創造一種愉悅的學習環境，而且能夠提高學生的課堂參與度，使學生以積極主動的態度參與數學學習過程。

比如，在學習一年級下冊中《找規律》這節內容時，在學生初步掌握了探究圖形和數字簡單的排列規律之后，我就組織學生玩了這樣一個游戲：用多媒體技術出示我在課前準備好的具有一定排列規律的主題圖，然后將班里學生四人分為一組，兩組對陣，同時對同一張主題圖進行觀察，尋找其中的排列規律，哪一組用時最短且找得最正確，哪一組就獲勝，最后獲勝的小組再一一對陣，選出冠軍組。這樣，我通過組織學生玩這個游戲，活躍了課堂氣氛，給學生創造了一種愉悅的學習環境，學生也都積極投入了其中，對學生對本節內容的理解和吸收是有極大促進意義的。

二、創設真實的教學情境，調動學生學習數學的積極性

情境教學法是一種能夠有效緩和課堂枯燥沉悶氣氛的教學方式，可以使學生在良好的氛圍中獲得新知識。而且，學生學習數學知識，最終目的是要將其運用到現實生活問題的解決中，若我們只在課堂上對學生進行數學理論知識的灌輸，卻不給學生提供真實應用的機會，那么學生就只能作為考試的機器，而不能運用它去解決在現實生活中遇到的問題。所以，在數學課堂上，我們可以為學生創設一種真實的教學情境，讓學生有利用新知識的機會，從而調動學生學習數學的積極性，培養學生的知識應用能力。

比如，在學習四年級下冊中《小數的加法和減法》這節內容時，在讓學生初步掌握小數加減法的法則之后，我就給學生創設了一種真實的體驗情境，具體方法為：將教室簡單地布置成學生熟悉的商店購物情景，如將學生學習課桌并成一排，在課桌上放上我在家搜集的各種日常物品，如牙膏、梳子、糖果、魔方、乒乓球、水杯、手套等，并在物品上貼上帶有小數的價格標簽，然后，隨意挑選幾名學生去扮演售貨員和顧客的角色，讓他們親身體驗價格的計算過程。這樣，我通過開展這項實踐活動，給學生創設了一種真實的體驗情境，一方面體現了數學課程的多姿多彩，調動了學生學習的積極性，另一方面鍛煉了學生的實踐應用能力，使學生在解決問題中發展了估算意識。

三、引入現代化的教學手段，激發學生學習數學的興趣

“興趣是最好的老師。”的確如此，興趣是智慧的源泉，是我們探索新知識的最大動力，沒有興趣的學習對學生而言無疑是痛苦的，所以說，“興趣”兩字在教學中尤為重要，對于數學的學習也同樣如此。針對小學生而言，他們最大的獨特之處就在于容易對新事物產生興趣，所以，作為教師的我們，要好好把握住住學生的這一特點，在教學過程中要注重培養和激發學生學習英語的興趣。在多媒體技術走進了我們的課堂之后，越來越多的教師愿意采用這種現代化的教學手段來進行授課，不僅在于它能夠有效地減輕老師的教學負擔，更重要的是它可以通過技術手段把課本上死板無聊的知識變得生動形象、活潑有趣，能夠極大地吸引學生的注意力，讓學生更容易對數學產生濃厚的學習興趣。

比如，在學習六年級上冊中《圓》這節內容時，一上課，我就運用現代多媒體技術為學生呈現了多張帶有圓的物體圖片，如向日葵、玻璃球、輪胎、鬧鐘、手表、轉盤、硬幣等，豐富多彩的圖片立即吸引了學生眼球，他們都仔細盯著投影屏幕，然后，我向學生提出了一個問題“這些物體具有什么特征？”“都有圓。”學生大聲回答道，“沒錯，生活中有很多圓形物體，你能說說還在哪里見到過圓嗎？……這樣，我通過運用現代多媒體技術，為學生創設了一種直觀的教學情境，激發了學生學習數學的興趣，調動了學生的學習積極性，也順利引出了本節課的課題，為接下來教學內容的講授做好了鋪墊，有利于實現本節課教學效果的高效化。

綜上所述，小學數學作為一門抽象性和邏輯性極強的學科，我們只有精心設計教學策略，使其呈現出多樣化，為傳統的小學數學教學課堂注入一絲新的生機和活力，才能使學生重新對數學課程產生學習的興趣，在學習態度上由“我要學”變為“我要學”，學生才會愿意全身心地投入到小學數學學習活動中，進而促使小學數學教學的有效性和實效性獲得最大限度的發展和提升。總之，我們一定要采取符合小學生心理水平和學習特點的教學策略，活躍課堂教學氣氛，增加課堂教學的趣味性，實現小學數學高效課堂的構建。

參考文獻：

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[3]王艷玲.淺談實施小學數學快樂教學的基本策略[J].學周刊，2011（07）.

編輯 魯翠紅