如何將德育融入小學音樂教學中

常青

摘 要：《義務教育音樂課程標準》指出：“音樂課程的藝術作品和音樂活動，皆注入了不同文化身份的創作者、參與者的思想情感和文化主張。”鑒于此種理念的提出，作為小學音樂教師，在課堂教學中不應只對學生進行音樂文化知識的傳授，還應有效地對學生進行德育教育，從而使學生形成良好的道德品質和高尚的道德情操。

關鍵詞：德育；小學音樂；德育因素；直觀情境

那么，如何將德育以合理、恰當的方法融入小學音樂教學中呢？下面，筆者就結合自身實踐，對這一問題進行論述。

一、從備課入手，充分挖掘音樂教材中的德育因素

每一首音樂作品，都蘊含了創作者豐富的思想情感，所以，作為小學音樂教師，在備課環節我們不能只備音樂教唱方法和技巧，還要認真鉆研教材，積極分析和挖掘音樂教材中所蘊含的德育因素，使學生不僅學到音樂基礎知識與技能，還能受到德育的熏陶和感染。

比如，《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲，教師在備課時，除了備教唱這首歌曲的技巧，還要讓學生通過歌曲的學唱，懂得媽媽需要子女的愛、子女也需要媽媽的愛的道理，進而知道如何去愛自己的媽媽，孝敬自己的父母。《各族小朋友在一起》這首歌曲，除了讓學生能夠演唱并認識休止符外，還要培養學生珍視兄弟民族友誼的感情和熱愛集體與團結合作的精神……這樣的歌曲不計其數，我們要做到的就是在備課環節對音樂作品中所蘊含的德育因素進行大力挖掘，從而使學生在每一節音樂課都能受到德育。

二、創造直觀情境，在濃郁的氛圍中進行德育教育

在小學音樂教學中，我們還可利用有效手段，來創造一種直觀生動的教學情境，從而營造出一種濃郁的教學氛圍，這樣，在濃郁的氛圍中，學生在心靈上受到的洗禮和熏陶會比直白的語言說教好得多。

比如，在學習《快樂的潑水節》這首歌曲時，我就運用多媒體課件為學生播放了傣族人民過潑水節時的視頻，將潑水節熱鬧的慶祝場面直接呈現在了學生面前，如，各種歌舞活動、浴佛、丟包、賽龍舟等，創造了一種直觀生動的教學情境，讓學生了解了傣族潑水節的相關知識，增強了學生對少數民族的熱愛之情。

總之，作為一名小學音樂教師，我們要把德育融入音樂教學的全過程，讓學生不僅掌握各種音樂基礎知識與技能，還能通過此門課程的學習形成高尚的道德品質。

參考文獻：

孟慶海.寓德育于小學音樂教育之中[J].內蒙古教育，2011（04）.

編輯 王團蘭