幼兒閱讀能力培養的策略和方法研究

丁利敏

摘 要：早期閱讀能夠激發幼兒的學習興趣，提高幼兒的學習能力，既是從口語轉向書面語言學習的有效途徑，也是形象思維向邏輯思維發展的一種啟蒙教育。因此，培養幼兒對閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣，提高幼兒閱讀的技能和水平，進而培養幼兒自主閱讀的能力，是目前幼兒園工作中的一項重要內容。教師要善于運用多種方法，讓幼兒園教學活動和家庭教育充分結合，使幼兒能夠在接受科學閱讀訓練的同時，切實感受到閱讀的快樂。

關鍵詞：閱讀環境；閱讀習慣；閱讀指導

幼兒期是語言發展的關鍵期，只有把握住了這一語言關鍵期，幼兒才能獲得更多的語言信息，才能提高自身的語言表達能力。而要使幼兒的語言能力得到發展，提高幼兒的閱讀能力就顯得尤為重要。《幼兒園教育指導綱要》中明確提出“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫的技能。”因此，培養幼兒對閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣，提高幼兒閱讀的技能和水平，是目前幼兒園工作中的一項重要內容，教師要善于運用多種方法，讓幼兒園教學活動和家庭教育充分結合，共同培養并提高幼兒的閱讀能力。

一、利用閱讀材料，為幼兒創設一個良好的閱讀環境

心理學家皮亞杰強調：“兒童是在周圍環境的影響下，通過主客體的交互作用，獲得心理發展的。”由此可見，創造一個良好的閱讀環境是幼兒早期閱讀形成的根本保證。

1.為幼兒提供合理、豐富的閱讀材料

幼兒圖書種類繁多，價格也參差不齊，教師和家長不能盲目選擇圖書，而是要根據幼兒的年齡特點和認知水平，有目的地為幼兒提供具有積極思想意義、富有兒童生活情趣，能給幼兒多方面教益的中外優美童話、寓言故事、自然科學、綜合知識等方面的兒童讀物。只有這樣，才能激發幼兒看書的欲望，提高幼兒閱讀的興趣。

2.創設有趣的圖書角

在幼兒園，圖書是幼兒閱讀的主要資源，圖書角則為幼兒的閱讀提供了一個自由、寬松的閱讀空間。因此，教師在設置圖書角時應選擇合適的位置，要保證有充足的光源，圖書擺放的高度要方便幼兒隨意取放書籍，也可配備柔軟、舒適的靠墊及地毯，為幼兒創設一個既舒適又有趣的閱讀環境，也可在里面放置小型的桌椅、筆和紙張，供幼兒在閱讀中碰到問題時可通過符號、文字等自己進行記錄，尋找答案。

二、制定合適的閱讀規則，養成良好的閱讀習慣

對幼兒來說，良好的閱讀習慣是終生受益的，而幼兒期是閱讀習慣形成的初始階段，要使幼兒在此階段養成良好的閱讀習慣，就需要老師有針對性地進行教育和引導。幼兒閱讀規則的制定，并不是要定出公約性質的文字材料來，而是讓幼兒在活動中明白，在實踐中引導幼兒記住。

三、幫助幼兒掌握閱讀的技能和方法，促進幼兒閱讀能力的提高

正確的閱讀方法和技能能使幼兒順利閱讀，并從中體驗到閱讀的快樂，從而產生再閱讀的欲望。若教師抓住時機，對幼兒的良好閱讀習慣進行強化，將收到事半功倍的效果。

首先，要教會幼兒能按頁碼有順序地翻閱圖書，認識圖書的封面、封底、內頁等，知道閱讀一本書應該從頭到尾一頁一頁地看，在觀察某個畫面時，也應和看圖講述一樣，按一定的順序進行。

其次，要培養幼兒對全書的概括能力，即能講出大致意思。閱讀時要對前后畫面的變化部分進行比較觀察，尋找出相同點及不同點，分析背景與人物之間的關系，能將之串起來理解完整的故事情節，從而學會分辨好與壞、善和惡、美與丑，進而提高閱讀能力。

第三，引導幼兒結合畫面看文字，有的幼兒雖然只認識書中的幾個字，但對照畫面，聯系過去聽過的故事、兒歌，有時也能將故事中的簡短文字“讀”下來，這充分說明正確的閱讀方法對于幼兒認字、理解圖書、增長知識有很大幫助。

四、進行科學的閱讀指導，促進幼兒閱讀能力的提高

幼兒的閱讀活動帶有一定的盲目性、隨意性和依賴性，因此需要成人的正確引導，在日常的閱讀活動中，教師可以通過以下方法進行科學的閱讀指導，幫助幼兒成功地閱讀，并參與幼兒的閱讀，隨時給予指導。

1.懸念吸引法

在故事教學活動中，教師可只講故事的開頭，留個懸念，吸引幼兒帶著問題繼續往下看，在看的過程中解答懸念。

2.問題激趣法

在閱讀過程中教師可采取先提問后看書或邊看書邊提問的方法，幫助幼兒步步深入地理解圖書內容，提高幼兒的閱讀理解能力。

3.讀后表演法

在閱讀延續活動中，教師可與幼兒一起制作故事中的人物頭飾、道具和背景，并引導幼兒挑選自己喜歡的角色進行表演，學說角色間的對話，在表演中加深對文學作品的理解。

4.交流讀后感

讀完一本書，教師應與幼兒交流一下讀后的感受，一方面可以了解幼兒的閱讀情況，另一方面可以了解幼兒的思想感受。

五、家園攜手，共同培養幼兒的閱讀能力

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“沒有學校教育的家庭教育和沒有家庭教育的學校教育都不能完成培養人這一極其細微而又復雜的任務，二者只有步調一致，才能相得益彰，取得最佳合力。”因此，教師要善于充分發揮家庭教育的作用，讓幼兒在老師和家長的共同努力配合下，提高閱讀能力。

1.利用家教園地、家長會、校訊通等方式，向家長介紹幼兒閱讀方面的文章

讓家長也了解指導幼兒閱讀的方法，積累幼兒閱讀知識，為幼兒閱讀能力的提高提供一個“雙優”的環境。

2.提醒家長經常帶孩子到書店逛逛

家長可充分利用閑暇時間帶孩子到書店逛逛，讓孩子感受一下人們對知識渴求的氛圍，遇到孩子喜歡的書，可以找個地方坐下來給孩子講講或讓孩子自己閱讀。

3.在固定時間送書給孩子

在過生日、過新年或當孩子有進步的時候，家長可改變過去送玩具、食品等禮物的習慣，改為送孩子一本好書。這樣，既可讓孩子學到知識，又可培養孩子的閱讀興趣。

參考文獻：

于曉晴.幼兒閱讀策略運用能力的培養研究[D].首都師范大學，2011.

編輯 趙飛飛