“三全育人”視野下學校德育體系的構建

王東輝

【摘要】十年樹木，百年育人。教育是我國百年大計，學校德育對于我國早日實現現代化具有重要的現實意義。德育的發展需要整合多方資源，這也是當今社會對學校提出的新要求。本文就“三全育人”視野下學校德育體系建設過程中所需要的相關觀點進行論述，以期形成德育合力，以便教師在教學過程中實現立德樹人，增強德育在教育過程中的實用性。

【關鍵詞】三全育人;學校德育;立德樹人

教書育人是一個長期性過程，需要多方面的支持與配合。“三全育人”是“全員育人、全程育人、全方位育人”的簡稱。大部分德育教育都是結合學校實踐溝通交流出新的經驗，這大都存在著一定的局限性，無法很好地推動學校德育體系的構建。需要跳出局限，聯系時代背景以及當前德育的現狀來構建““三全育人””視野下學校德育體系。

一、“三全育人”的價值及其含義

（一） “三全育人”的含義

“三全育人”的核心點是育人，在教育的過程中，圍繞著學生身心和思想教育的特點來循序漸進。在教育的過程中分為育人教師、育人時間和育人空間三個方面來組成德育體系。將思想政治教育工作充分融入到學生學習、生活的各個環節中，構建出一個點面結合的全方位德育體系，從而確保學生在求學的過程中，能夠德智體美全面發展。

（二）“三全育人”的提出價值

全方位育人是指從空間范圍上對學生求學過程中所涉及到的范圍、學習領域做了明確的表述，“三全育人”與傳統育人這個目標有所不同。教育的過程不僅僅局限在讓學生掌握書本上的知識點，而且需要讓學生有良好的品格。在教育的過程中，以學生為核心展開，因材施教的進行個性化教育，以確保能夠充分發揮學生的特長。這不但是新時代背景下對教書育人的要求，也是最大程度上發揮學生特長的教育方法。

“三全育人”德育體系具有育人系統性，在教育的過程中需要多方支持，能夠把全部人員調動起來參與到德育工作中，將德育的資源調用最大化。”三全育人”德育體系還有全面性育人的特點，當前時代背景下對育人的目標是全面發展，教需要在育人的過程中將德智體美勞結合在一起，使得學生能夠全方位發展。”三全育人”德育體系通過拓寬育人的渠道，采用多種方式讓學生在德智體美勞各個方面發展，使得學生能夠充分掌握學習過程中需要掌握的書本知識，還能具有比較好的心理素質和思想道德水平，能夠健康全面發展。”三全育人”是具有全程性的立德樹人體系，在立德樹人的過程中，結合學生思想品德發展規律，能夠貫穿學生整個學習過程。

二、“三全育人”模式的基本特征、基本理念

（一）“三全育人” 模式的含義， 構成要素及特征

“三全育人”是指學校在對學生進行教育的過程中依照以人為本的核心理念，通過學生在該階段的思想政治教育的特點，在學校黨支部的帶領下，能夠在全員育人、全程育人以及全方位育人的新的德育體系下，將思想政治教育融入到學生在學校的學習中，確保學生德智體美勞能夠全面發展的立德樹人的方法。“三全育人”的要素主要是全員參與、全過程育人和全方位育人。在對學生教育的過程中需要動員所有的力量對學生進行教育，全員教學擴大了教書育人的教師范圍，將教師的教育范圍擴大，不僅僅集中在書本知識教學，還需要對學生的思想品德學習進行教學。教書育人是一項長期工作，需要貫穿學生整個學習的生涯。需要依照學生不同時期的學習特點，確保在不同的階段下，抓好思想品德教育學習。全方位育人主要表現在學生全面發展的角度，通過對學生全方位的德育工作開展，使得學生在學好專業知識前提下，能夠全面提升高學生的綜合素質。

（二）“三全育人”” 模式的基本理念

“三全育人”核心是立德樹人，重點在整合各方資源。其他的元素都是為了立德樹人這個目標進行服務，最終實現立德樹人的目的。我國的教育過程中有著多種多樣的德育模式，說明我國德育體系在不斷的發展，但仍然存在著部分問題，其中最明顯的是缺乏教育合力。我們在“三全育人”模式下立德樹人工作需要充分調動可以調動的資源，形成教育合力。在新時代的要求下，我們需要全員調動，提高教育工作者能夠充分提高對德育的認識，也能積極調動各個部門之間德育工作者的共同努力向著最終的教育目標前行，能夠最大程度整合德育合力。

三、“三全育人”模式的體系構建

（一）建立黨支部統一領導， 各部門齊抓共管的隊伍體系

育人隊伍建設工作是立德樹人的重要保障，育人隊伍的素質高低能夠直接決定”三全育人”模式的成敗。學校德育隊伍主要包含了黨政干部，班主任、道法教師和各學科教師等。不同的教師隊伍在德育的分工上的職業也不盡相同，班主任主要負責學生的思想以及生活學習方面的工作，道法教師有針對性地根據要求對學生開展思想政治教育工作，黨政干部負責對學生的思想教育協調等工作。在“三全”育人”的德育體系下，需要依照中央要求，搭建思想素質過硬的團隊。

（二）構建嚴密、科學的信息管理體系

在新時代背景下，我們應當充分利用日新月異的信息技術。信息對于系統之間的聯系重要性不言而喻，立德樹人所需要解決的問題是將德育系統內各項信息順暢交流，確保信息能夠有效的傳遞。信息收集是否齊全直接影響到德育系統工作人員能否做出準確判斷的判斷，以確保能夠及時的處理出現的問題。對于信息的分析也同樣重要，搜集的信息中存在著有效信息和無效信息，需要對出現的信息進行行之有效的篩選，保留真實信息，分析真實信息中出現的問題。

（三）完善“三全育人制度體系

“三全育人”系統需要建立一套完整的制度以確保能夠順暢的運行。這套完整的制度包含整合制度，監控制度，考評制度和激勵制度。整合制度能夠將現有的資源整合起來，發揮最大的價值，監控制度能夠第一時間對系統中出現的異常情況進行修復，確保立德樹人的目標能夠達到。考評制度主要是實現德育信息的反饋，及時發現問題和解決問題，激勵教師在教學過程中及時改善。激勵制度主要是盡可能地提高從業工作者的積極性。

（四）優化環境體系

在學校立德樹人的工作中，需要不斷地完善校園硬件環境，做好校園文化宣傳，同時在網絡上做好立德樹人新聞宣導。良好的校園環境能夠為教師和學生帶來教書育人良好的服務場所，也能建設美好的校園環境。校園文化宣傳能夠為形成一種蓬勃向上的氛圍，也能彰顯學校教育理念以及特色。當代學生對新鮮事物相對敏感，容易受到各種思想的影響，我們需要在網絡上做好宣導，給當代學生做正確的引導。

（五）強化課堂教育體系

課堂教育是我國教育的主要場所，在課堂教育中，需要選擇合適的教育書籍，在充分發揮課堂教育作用以后積極開拓其它教育場所。例如，開展各種活動來承載思想政治教育，讓學生走進社會踐行思想政治教育，同時還可以增強學生的社會學習能力。

（六）建立學生自我教育、自我管理、自我服務體系

應當積極做好班級集體建設，通過開展班會，隊會、團會讓學生之間相互交流。同時還應當發揮班級中優秀同學的表率作用，給其他學生樹立榜樣。還可以發揮學校社團的作用，社團可以發展學生的興趣愛好，還能促進學生之間的交流，提高學生的綜合素質。

四、結語

“三全育人”核心是以人為本，重點在整合各方資源以后教師達到立德樹人的目標。學校需要構建出與當代社會發展相匹配的德育模式，發揮各方立德樹人資源力量，形成德育合力，在實際的踐行過程中才能夠滿足當代社會的要求，利于推動學校立德樹人工作不斷創新，增強立德樹人在教育過程中的實用性。

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