淺談如何打造一個有溫度的班集體

張苑玲

【摘要】班主任角色在班級中發(fā)揮著重要作用，是引領(lǐng)者，是統(tǒng)帥角色。班主任通過自身工作的努力，在班級內(nèi)營造良好的班風，進而影響全體學生，讓他們能在學習和生活上都有更多的成就。對于小學階段的班主任工作來說，肩負的責任更重大。因為小學階段的學生思想發(fā)展還不成熟，很多事情要靠班主任來不斷地教導。本文主要探討六年級班主任工作，這一階段的學生，其思想發(fā)展雖然比小學低段學生有較大的提升，不過還是會在學習等諸多方面存在各種各樣的問題。因此，對于班主任而言，面臨的班級管理問題依然非常多，比如后進生問題。班級管理工作是打造一個有溫度的班集體的前提條件。而如何實現(xiàn)這一目標，是班主任一直在思考的，也是本文探索的重點內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學班主任;六年級;有溫度的班集體

在開展班級管理工作時，一定要非常明確管理的本質(zhì)內(nèi)涵。管理并不是要求管理者將自己的思想強加給被管理者，讓被管理者完全按照這些思想行事。而對于小學階段的班級管理來說，更不能這樣。班主任在開展六年級班級管理工作時，應該更多地進行引導，幫助學生塑造正確的人生觀價值觀和健全的人格，幫助他們解決在學習中的各種問題。因此，打造一個有溫度的班集體，是全體班主任的工作追求。

一、主動走進學生，傾聽他們內(nèi)心的想法

每天和學生相處時間最多的是班主任，在管理學生的過程中，比較關(guān)鍵的一點是明白學生在想什么，他們真正需要什么，對于現(xiàn)有的班級管理制度等還有什么意見。只有了解清楚這些內(nèi)容，才能讓班級管理工作更加科學有效，學生也會更愿意主動配合班主任的各項工作。這樣的班級才可以稱為有溫度的班級，對此班主任需要做到的是主動走進學生去傾聽他們內(nèi)心的想法，因為對于小學六年級的學生來說，他們對教師是尊重的，但并不敢主動去接近。所以，班主任在這一方面要主動多和學生聊聊天，可以不聊學習方面的事情，聊聊學生喜歡看什么樣的課外書等。這樣就可以和他們找到共同話題，在聊天的過程中對學生進行全面了解，而不是直接將學生叫到辦公室，詢問他們內(nèi)心在想什么。對班級管理有何建議，筆者在平時的工作中就非常重視這一點。有一次，筆者主動和學生聊天了解到他們喜歡看的一些課外書，發(fā)現(xiàn)有一些是比較有教育意義的，其中有散文、有小說類型的。學生有良好的課外閱讀習慣，其實對他們語文學習成績以及個人思維能力的提升都有重要幫助，所以，筆者及時肯定了他們的這種做法。而在這時有學生向筆者提出，能不能在每一天晨讀、午讀的時候，適當讀一些其它作品，筆者覺得這種提議也有一定的價值，不一定非要抱著課本來讀，同意了學生的提議，并且對學生喜歡讀的課外讀物進行了整合、篩選之后，筆者列出了一個清單，讓學生們在里面進行選擇。

二、重視鼓勵學生，幫助他們建立學習信心

在班主任的班級管理工作中，對學生的學習進行管理引導是非常重要的一點，但是在每個班級中都會存在一些后進生，他們在學習上存在的困難比較多，還有一些由于自己成為學困生而對學習喪失信心。在開展班級管理的過程中，應該多關(guān)注這些學生，讓整個班級里的學生實現(xiàn)共同進步，這也是打造良好班級氛圍，打造一個有溫度的班級必須要做的。筆者在平時的班級管理工作中非常重視鼓勵學生，因為筆者相信，即使肯定學生的每一個細小的進步，也能夠給他們極大的學習信心，打壓式的教育非常不合時宜，也難以取得良好的效果，而且每位學生都有自己的閃光點。作為教師，我們應該挖掘?qū)W生的閃光點，多看看他們優(yōu)秀的部分。所以，在日常工作中，筆者時常用人無完人來提醒自己，用平等的眼光去看待學生，不要求他們方方面面都做得最好。比如，筆者班的小鑫、小銳、小浩，這三位學生在學習方面能力稍弱一些，并發(fā)現(xiàn)他們?nèi)齻€的學習狀態(tài)并不是很好，其他學生在課堂上面對各個學科教師所提出的問題都能非常順利地回答出來，但是這三位學生冥思苦想也沒有想出答案，此時他們的心理自卑感是非常嚴重的。因此，筆者常常鼓勵這三位學生，在他們有一點點進步的時候就及時肯定他們的做法。尤其是在語文英語這一類學科的學習中，知識點比較多，需要不間斷的努力才能見到成效。而筆者及時給他們鼓勵，讓他們知道自己這樣努力下去是非常有意義的，慢慢地，他們在學習上就有更多的信心和堅定的信念。

三、組織各種活動，提升班級管理效率

對于小學六年級的學生來說，在開展班級管理工作時，不能只靠理論式的講解給學生灌輸各種大道理，這對于他們來說不僅無法起到任何作用，還會讓學生覺得枯燥乏味，進而學生會漸漸地遠離班主任，這樣一來，對于打造一個有溫度的集體這一目標就會造成南轅北轍。因此，在平時的工作中應多組織活動，給班級管理工作的開展提供幫助，將所要講解的內(nèi)容融合到具體的活動中。比如，要對學生開展德育，就可以設計相應的活動，比如，制作手抄報或者開展討論會，打造主題班會等。確定好具體的教育主題，例如，愛國主義教育或者心理健康教育之后，就可以選擇合適的活動形式來開展。這些不同種類的活動對學生的吸引力非常大，他們都會積極參與。例如，筆者以心理健康教育為主題，組織了一次主題班會，給學生提供了一些案例，讓他們分析人在面對困難時應該選擇何種態(tài)度。通過班級內(nèi)的討論，學生對于成功、失敗這兩個概念的認識更全面了。在活動結(jié)束之后，筆者讓學生將本次主題班會的主要內(nèi)容以及成果提煉出來制作成手抄報，在班級開設了一面文化墻區(qū)域，選擇優(yōu)秀的作品在文化墻上展示，促進了班級的文化建設，同時也提升班級管理效率。在這樣的活動中，學生需要相互合作，共同討論，學生和學生，學生和班主任之間都有互動，讓有溫度的班集體建設目標得以實現(xiàn)。

四、結(jié)束語

總而言之，班主任只有把班級管理工作做好了，才能最終打造一個有溫度的班集體。在具體開展工作的過程中，要以此為基礎(chǔ)，指導各項工作的開展，最終助力班主任工作效果的提升，為學生的學習以及健康發(fā)展保駕護航。

參考文獻：

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