當好小學校長，做好后進生轉化工作

黃澤生

【摘要】小學是學生進入學習生涯的最初學習階段，對其今后的發展是非常重要的基礎。小學階段，后進生的轉化工作是小學校長工作中不可輕視的一個重要組成部分。本文在對當前后進生轉化工作中存在的問題的分析基礎上，對做好后進生轉化工作的意識需求進行了解讀，并從讓學生認識到自己的錯誤，采取易被學生采納的糾錯方式、分步驟引導學生自主規范行為和將優秀的做法推廣至全校等幾個方面來淺談幾點后進生轉化的工作策略。

【關鍵詞】后進生;小學校長;轉化工作

目前，國家發布的相關教育政策越來越淡化人們對于小學生分數的追求，不允許小學學校給出分數、排名。由此，家長們對孩子學習的要求也逐漸朝著不同的方向發展。一方面，這給了學生向更多方面發展的可能，另一方面，這也讓學生們的成長多了些許自由。但是，有的學生在家長的寵溺下，他們在學校當遇到學習或者生活上的困難時，也會將某些不良習氣帶入學校，如果教師不能予以正確的指導，這些學生會逐漸變成后進生。在教育改革的新背景之下，小學校長在后進生轉化這一問題上的做法也越來越值得探討和研究。

一、小學階段后進生轉化工作中存在的問題

（一）極其容易成為校長管理工作的盲區

校長作為學校的核心管理和領導者，工作內容和工作種類繁多，不能夠面面俱到地對學校各方面的工作進行管理，而在這個過程中后進生的轉化工作常常被忽略。許多校長認為，這是班主任的工作，有時候科任教師也可以做一些相應的工作。但是，無論怎樣安排都不會將后進生的轉化工作列入到自己的職責范圍內。然而，后進生轉化工作對該部分學生的發展而言十分重要。因此，后進生轉化工作必須得到校長的指導和關注。

（二）后進生轉化工作的連續性有待保證

目前，大部分的學校無論是由班主任牽頭還是校長指導，后進生的轉化工作都以不同的方式開展著，并且也取得了一定的成績，后進生在一定程度上也產生了一些改變。但是，后進生的改變并不是徹底的，并不是長久性的，有很多學生還存在著“三分鐘熱度”的現象。后進生在教師指導的那段時間里表現出來非常喜人的轉變，但是過了一段時問，教師沒有像以往那樣緊抓不放，學生也就慢慢松懈下來了。因此，后進生轉化工作呈現出一個連續性不強的問題。

（三）后進生轉化工作的科學性有待保證

教師做了許多年的后進生轉化工作，但為何效果還是參差不齊呢？這是一個值得深入研究的問題。筆者在工作過程中發現，小學階段的教師中有一大部分是按照自己之前的方法在做后進生轉化工作的，并沒有與時俱進，也欠缺對科學方法的學習。事實上，科學地做好后進生轉化工作無非就是兩點，一方面是增進對學生情況的掌握程度。隨著社會的不斷發展，學生也在不斷地變化當中，小學階段的校長或教師要想做好后進生轉化工作，那么就必須要對學生情況進行詳細分析;另外一個重要方面，社會對于教師素質的要求越來越高，后進生轉化工作是對人的發展做出引導的工作，所以要求教師要從科學的教育理論出發，對相關實際問題進行研究和分析。

二、后進生轉化工作的意識需求

（一）端正對后進生轉化的態度

同樣一件事，對有些人來說是逃避痛苦，而對另外一些人來說可能是追求快樂。比如，讀書，有些人天性喜歡讀書，或所讀的書很合他的口味，那么他讀書就是一個追求快樂的過程。而對另外一些人，讀書卻是不得已而為之，因為不好好讀書就可能會面臨更大的痛苦。這完全有賴于個人的認識水平，而且痛苦和快樂還會有短期和長期的判斷。人的弱點在于，往往只能識別短期的痛苦和快樂，而看不到長遠的。那么，人的本能選擇里就有很多是這種短視的選擇。而恰好很多短期的快樂正好帶來長期的痛苦，如吸毒，酗酒，貪玩，逃學;反之亦然，很多短期的痛苦（其實并不一定是痛苦）又恰好是長期快樂的基石，如忍耐，吃苦，鍛煉，早起等等。

可見，想要養成一個好習慣，想要自動自發地做一些事情，首先把要做的事情做一個長期的痛苦與快樂的比較分析，讓自己有一個清晰的認識。在執行過程中少一些迷茫，做起事來就會輕松得了。那么，做好后進生的轉化工作也是如此，必須從心底里認同這件事情，認識到這件事情對學生發展的重要作用。

（二）樹立正確的后進生轉化工作意識

首先，正視學生之間的差異性。我們都知道，“十個手指頭有長有短”，那么學生來自不同的家庭，有不同的背景、學習基礎，因此，學生之間在學習能力和在學校綜合表現上存在差異是非常正常的。所以，教師必須正視這些差異，幫助學生尤其是后進生找到他們自身的閃光點。

其次，堅信努力就會有收獲。北宋大文豪蘇東坡，曾以“發憤識讀天下字，立志閱盡人間書”的專心攻讀精神成為宋代文壇巨匠;少年諸葛亮對天文地理、詩文書論等無不廣泛閱讀，潛心研究，把積累于一身的才學化為運籌（下轉第31版）? ? ? ? （上接第30版）帷幄、決勝千里的才干，創出了非凡的業績;毛澤東在槍林彈雨的戰場上也不忘戰馬馱書，充分顯示了一代偉人精于讀書的風范，而后才有令外國記者都折服的豐厚學識和侃侃妙語。后進生轉化工作并不需要教師時時刻刻進行指導，但是卻需要教師的教導如同涓涓細流淌進學生的心中，對學生產生影響。

最后，學會樹立賞識教育觀念。走出自我，學會賞識學生，教育者眼前將是一片艷陽天。有教師曾經在學生當中做過這樣一個實驗，請學生在紙上寫下自己的十個缺點和十個優點。結果許多學生都能夠快速地寫完十個缺點，甚至還能寫更多，但是在優點的部分卻遲遲完成不了。從上面的情況看來，不少學生更多的是看不到自己的優點。究其原因，是他們無法從身邊的師者和長者口中聽取到對自己的欣賞。其實，哪個人沒有優點呢？是不是我們太缺乏發現學生優點的能力了呢？后進生在這個實驗中表現得更為突出，因此，要想做好后進生的轉化工作，必須要從教師自身做起，樹立起賞識教育觀念。

三、校長科學做好后進生轉化工作的建議