農村幼兒園個別化教育實施的現狀與思考

瞿建國，彭云燕

(懷化學院教育科學院， 湖南懷化　418001)

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農村幼兒園個別化教育實施的現狀與思考

瞿建國，彭云燕

(懷化學院教育科學院， 湖南懷化418001)

個體發展的獨特性和差異性是個別化教育實施的依據，學前教育領域也越來越重視對幼兒的個別化教育，國內眾多相關研究呼吁幼兒園應該開展個別化教育活動。經過初步調查顯示農村幼兒園的個別化教育活動的開展較為缺乏，幼師自身個別化教育意識和能力堪憂。幼兒園個別化教育活動的開展有充足的理論基礎，加強農村幼兒園個別化教育活動的相關研究意義重大。提升農村幼師個別化教育意識和能力是改變農村幼兒園個別化教育活動現狀的關鍵，建議根據農村特有的資源，樹立幼兒園個別化教育活動開展途徑多樣化、生活化的觀念。

農村；幼兒園；個別化教育

PDF獲取： http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspxdoi： 10.11995/j.issn.2095-770X.2016.10.005

一、問題的提出

《幼兒園教師專業標準(試行)》(教師[2012]1號)的基本理念之一就是以“幼兒為本”，從教師的專業理念與師德的角度提出幼兒園教師要“信任幼兒，尊重個體差異，主動了解和滿足有益于幼兒身心發展的不同需求”的專業要求。我國《幼兒園工作規程》也明確提出了“遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展”的重要幼兒園工作原則。幼兒個性的發展重在引導和教育，但在教育實踐中我們卻經常發現在當前班級授課制影響的統一教育(活動)情況下，教育工作者許多時候注重了共性(如公民道德素質)的培養，而忽視了對個性的尊重。……