如何打造高效的小學語文課堂

周洪

摘 要：由于我國人口基數較大，小學階段的學生比較多，所以各學校普遍采用班級授課制。班級授課制比較重視課堂的教學效果。因此如何打造高效的語文課堂是語文教學的重中之重。小學階段學習的語文知識主要是基礎的語言文字以及簡單的寫作應用。由于語文是集人文性和工具性于一體的學科，在學生日后的生活和學習中都扮演著重要的角色，所以需要教師從各方面努力，積極打造高效課堂，提高教學效率。

關鍵詞：小學階段；語文教學；教學效率

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-390-01

學生八歲到十八歲是智力發育的黃金時期也是進行學習活動的重要時期，而小學階段又是整個學習活動的奠基時期，對以后的學習起到重要的影響作用，因此各位教師都要引起高度重視。

一、明確教學目標

語文是語言和文學以及文化的簡稱。包括口頭語言和書面語言，學校教育中的語文學習主要是指書面語言，講究準確和語法；文學包括中外古今文學等。一般認為是語言和文化的綜合科。是聽、說、讀、寫、編、譯等語言文字能力和知識的統稱。小學階段重要要學習的就是對字音、字形、字意的掌握以及運用能力，在文章的學習中培養對語言的理解能力。

語文課堂是一個傳承中國文化的重要場所，中華文化是漢民族在長久的歷史演進過程中形成的，經歷了歲月的沉淀，留下了輝煌燦爛的文明，是我國獨特的財富。而語文課堂正是一個繼承優秀文化，發揚民族精神的重要載體。

小學階段的學生心智發育尚不健全，自己沒有正確的判斷是非的標準，所以教師應該肩負起指導教育的重要責任明確教學目標。在語文教學中不僅教導學生學習語言文字基礎知識，還要通過語文課堂對學生進行道德教育，從小培養學生的愛國意識、培養學生高尚的品德。

二、確定教學方法

在我國的傳統教學中普遍采用的是“灌輸式”教學法，即教師作為教學活動的主導而忽視學生的主體地位，要求學生在上課的時候“正襟危坐”不能隨便發言而是要一直聽教師的講解。但是隨著教育教學和時代的發展，我們已逐漸看到這種教育方式的弊端，學生們在學習的過程中逐漸變得“太聽話”而失去了自己的判斷。很多學生的想象力隨著年級的升高而逐漸下降，我國傳統的灌輸式教學難辭其咎。語文學習中的閱讀理解能力是一個重要方面，而對文章的理解需要學生自己思考，自己領悟，教師只能起到引導的作用。所以在語文教學中要采用啟發式教學。

小學生由于身心發展的局限，對是非、正誤的判斷并不明確，所以在很多時候需要以教師的態度來做標準。小學階段的學生往往有著很強的向師性，很重視自己在教師面前的表現，也很關注教師對自己的評價。所以教師一定要綜合使用正強化、負強化，以便學生能夠及時明確是非判斷的標準，規正自己的言行，明確學習的目標。小學生通常活潑好動容易被新鮮事物轉移注意力，但有時也會犯錯。教師既要對學生嚴格教育又不能過分苛責，以免讓學生失去學習的積極性，同時也要對學生進行不斷的鼓勵和肯定。所以在進行小學語文教學的時候可以采用鼓勵教學法，及時發現學生的進步及時鼓勵，對于學生所犯錯誤在糾正的時候要講究方法講究批評的藝術。要讓學生明白教師批評的只是學生錯誤的行為而并不是否定學生本身，通過及時的鼓勵來激發和保持學生的學習動機。

三、引起學生興趣

興趣是激發學生學習積極性的一個重要因素，想要學生能夠積極主動的參與語文學習就要激發學生的學習興趣。小學生普遍不喜歡《從百草園到三味書屋》里面的私塾先生類的教師，而喜歡親和和藹的教師。嚴肅而嚴厲的老師會使課堂氛圍變得凝重，學生們會因為害怕回答錯問題會受到懲罰而不敢積極回答問題，在教師提出問題的時候噤若寒蟬，生怕引起教師的注意。這其實十分不利于學生的學習。我國古代著名教育家孔子曾說“學而不思則罔，思而不學則殆。”學習和思考是缺一不可的，對于語言文字的理解能力和運用能力的學習更是離不開學生的思考。因此教師在教學過程中不能以一種強硬的態度逼迫學生學習而是要善于塑造各種情境激發學生的學習興趣引導學生學習。

在我們的小學語文教材中收錄了很多優秀作家的作品，有詩歌有散文也有記敘文和議論文，在學習的過程中教師要先聲情并茂的朗讀課文，讓學生在傾聽的過程中自己感受文章所塑造的情境，學習的時候應該調動各種感官參與，教師也要積極地對學生進行引導。培養學生的想象力和聯想能力。除此之外教師身為學生學習的對象也應該在各方面嚴格要求自己，用自己的人格魅力在學生心中樹立威信。

教師在衣著的選擇方面要謹慎，做到簡潔大方，端莊得體。雖然現代人講究個性化，衣著比較隨心所欲，但是身為教師就需要考慮到自己為人師表的特點。在講課方式方面，教師應該考慮到小學階段學習理解能力的特點，以一種簡明易懂的方式表達。在授課的過程中要及時關注學生的反應，通過學生的反應來推測學生是否聽懂了所講解的內容。以此為依據來決定講課時詳略的安排。此外教師在講課的過程中要在學生能夠理解的基礎之上盡可能的簡練。適當運用一些幽默風趣的語言塑造一個輕松活潑的課堂氛圍，能夠讓學生積極參與課堂活動，激發學生的學習興趣。

四、適當開展語文活動

由于語文兼具人文性和工具性，所以語文的學習也僅僅局限于課堂之上，而是滲透在我們日常生活中的方方面面。在日常中時時有語文、事事用語文，所以生活中也是語文學習的一個重要場所。教師可以布置一些課外活動，讓學生在日常生活搜集一些常用詞語并自己用字典查出詞音和詞意。或者是讓學生們每人每天搜集一個成語故事，每次上課的時候隨機挑選一個學生為大家講解他所搜集的成語故事，讓學生都有參與課堂發言的機會，也讓學生能夠在相互的講解中學到更多的知識。或者是對課本上的一些課文進行縮寫、改寫和續寫的比賽，鼓勵學生發揮想象力和聯想力，從小培養學生的創新能力。

除此之外，各種豐富多彩的活動都可以變成學習語文的場所。可以組織學生舉辦詩歌朗誦比賽、作文競賽、自己做手抄報、自己設計制作試卷等等，通過各種學習活動提高學生的語文學習能力，讓學生在輕松愉悅學習氛圍中學習語文知識。

小學階段是學生學習的重要階段，要求教師不僅要有耐心還還要有愛心，遵循關愛學生與嚴格要求相結合的教學原則，在教學中多分析學生及時了解學生的需求，在教學實踐中不斷反思，及時總結經驗，在掌握學生特點的基礎上不斷調整教學策略，為學生學習語文提供更好的幫助。