小學數學教學中激發學生學習動機的策略

江西省贛州市南康區龍華鄉中心小學 邱邑軍

小學數學教學中激發學生學習動機的策略

江西省贛州市南康區龍華鄉中心小學 邱邑軍

學習動機是學生始終保持學習的動力，一個學生如果擁有了正確的學習動機，那么他必定會有較好的數學成績與能力。以往傳統的數學教學，老師往往只重視知識的傳授，只是讓學生死記硬背地學習，并未意識到學習動機對學生的重要性，更沒有去激發學生的學習動機，這樣的教學是無法激發學生學習的主動性與積極性的，自然會出現教學效果不顯著的現象。鑒于此，小學數學老師教學需要具有積極的分析、探索和研究的能力，這樣才可以根據學生的真實情況，去激發學生學習的動機，進而保證小學數學教學的高效化。本文筆者闡述了如何在小學數學教學中激發學生學習的動機，期望對于小學數學教學的發展能有所幫助。

小學數學教學；學習動機；激發策略；探究

數學科目是小學教育體系中重要的組成部分，對學生以后的發展至關重要。學習動機可以使學生主動參與教學活動，如果老師不能夠成功激發學生的學習動機，那對于小學數學教學的順利開展將會有極大的不良影響。數學科目本來便有極高的邏輯性，教學內容也具有較強的抽象化特征。較多的小學生對于數學學習都具有恐懼感，他們認為數學知識學習的難度較大，自然對于數學學習沒有強烈的學習動機。老師能否成功激發學生的學習動機，對于學生今后的數學發展非常重要，老師在教學之中必須充分重視起來。

一、巧用問題情境，激發學生的學習動機

老師是教學的引導者，是給學生指明方面的指路人，要引導學生有明確且正確的學習方向，簡單來說便是需要學生具有強烈的學習動機。通過大量的教學實踐表明，老師如果能夠在數學課堂中設置與學習內容相關的問題，便可以使學生陷入思考，進而激發學生學習的動機。鑒于此，數學老師在課堂教學中，要巧用問題情境來激發學生的學習動機。

比如在學習“三角形的內角”時，老師可以利用多媒體教學手段來輔助教學。其呈現的畫面是兩個學生產生了爭執，兩個學生都堅持自己的內角是最大的，處于爭辯不休的狀態。這時利用這個問題情境，老師可以對學生提出問題：“學生們，你們覺得哪個學生說的對呢？”這時班級中一下子變得非常熱鬧，有的學生說第一個學生的觀點是正確的，也有的學生說兩個學生的觀點都不正確，因為每個三角形內角的總和都是180度。這時，老師便將學生的學習動機激發起來了，要引導學生們都去動手操作，利用量角器對三角形內角和進行測量，驗證三角形內角和是否是180度。但是在測量過程中，學生們難以避免會出現測量的誤差，所以老師要引導學生養成多次測量的習慣，這樣便可以找出真正的答案。鑒于此，在小學數學課堂教學之中，老師可以利用多媒體教學設備，為學生創設適宜的問題情境，使學生在一個充滿趣味的學習環境中學習，激發學生學習的熱情和學習動機。促使學生從被動學習轉變為主動探究，這樣的小學數學課堂其教學質量會大幅度提升，會達到教學相長的目的。

二、善用游戲環節，激發學生的學習動機

小學生年齡小，有愛玩的天性，老師在教學之中，必須意識到學生此心理特征，為了使學生從課堂開始到結束都可以保持積極的學習狀態，老師可以將游戲融入到教學之中，使學習內容更加的有趣，使學生積極主動地參與到學習之中，從游戲學習環節中感受到數學學習的快樂，掌握較為抽象的學習內容，這才是教學的最高境界——寓教于樂。同時，游戲教學環節，老師是組織者，學生是真正的參與者，可以給學生提供較多的實踐機會，使學生真正地從中學到知識、運用知識，達到靈活運用的狀態。最關鍵的是在游戲教學環節中，學生們通過不斷的合作，可以提高學生們的團結協作精神，培養學生良性競爭的意識，使學生們得到整體的發展。

比如在學習“平行四角形”時，老師可以在課前為學生準備一些剪刀和卡片，使學生們自己動手去操作，進而意識到平行四角形是由長方形和三角形組成的，這樣學生們便可以清楚地知道平行四角形面積公式的由來，便會激發學生內在的學習動機，達到較好的學習效果。

三、真正做到尊重學生的主體性，激發學生學習動機

新時期的數學教學和以往教學不同，主要是將學生放于學習的中心，引導學生自己去探究知識，使學生的數學思維不斷發展，促使學生萌生自主學習的意識。這樣學生由自己學習動機產生的學習行動，才會使學生真正學有所獲，從中找到適宜自己的學習方式。鑒于此，老師必須真正做到尊重學生學習的主體地位，發揮好自己的教學職能，使學生成為課堂學習的主人，這樣才是激發學生學習動機的根源。

綜上所述，在小學數學教學中激發學生學習的動機，對于小學生的數學發展之路非常有幫助，老師要善于全面了解每個學生，從不同角度、不同層次去激發學生學習的動機，促使學生從小養成良好的學習習慣，為今后的數學發展奠定扎實的基礎。

[1]王廷美.淺談小學數學教學中學生學習動機的激發策略[J].中華少年，2016（12）.

[2]石勝蓮.論合作學習對小學生數學學習動機的激發[J].新課程（小學），2014（09）.