初中數學課堂如何“減負提質”

江蘇省鹽城市南洋中學 吉祝琴

初中數學課堂如何“減負提質”

江蘇省鹽城市南洋中學 吉祝琴

減負提質，是當前初中數學課堂教學的要求，也是目標。在當前的教育潮流下，我們需以學生為起點和核心，展開新時代下的教育方式，打造更加美好的初中數學課堂。本文對此進行了分析研究。

初中；數學；減負提質

數學，是一門重要的學科。隨著教育的不斷深入推進，中學生的學習壓力和負擔變得越來越大，這對提高教學質量造成了很大的阻礙。如何能夠在初中數學課堂上“減負提質”成為了我們一直在努力研究的方向。在此，本文將針對初中數學課堂的“減負提質”提出幾點看法。

一、創設愉悅氛圍，減輕學生壓力

數學，是一個非常理性的學科。很多同學在學習數學時感到壓力大，其中大部分的原因是因為枯燥的課堂不能夠有效地吸引同學們的學習欲望，抓不住學生的興趣所在，從而教學質量也不好提上去。減負提質，從字面理解就是減輕負擔、提高質量。試想，一個枯燥壓抑的中學數學課堂，如何能夠減輕學生的學習負擔呢？很明顯是不能的。所以我們要打造生動活潑的數學課堂，極力地調動學生的學習興趣和積極性，讓同學們在輕松愉悅的環境下學習數學，這樣一來，對教學質量的提升也有著積極的影響。

在這里我們以剛開始進入中學階段的第一節數學課為例，來講述如何打造生動活潑的數學課堂。首先要設置教學目標，讓同學們感受到生活處處有數學，其次要設置重難點，讓學生學會用數學觀察世界。在進行教學之前，教師可以引導學生做課前準備，通過預習了解身邊的某些數據（身份證號、手機號碼等）所包含的信息，收集生活中的數學知識和案例。在進行新課導入時，教師可以利用多媒體進行投影，廣闊的田野、喧囂的股市、繁華的市場、美麗的城市，這樣的一組畫面與數學課有什么關系呢？你看到的內容與數學又有哪些聯系呢？引導同學們進行小組交流討論，活躍課堂氣氛，讓同學們在輕松的教學情境下放下負擔。在進行教材內容講解之后，教師可以提出幾個生活中的小問題給同學們鍛煉數學思維，例如：某糧店出售的三種品牌的面粉袋上，分別標有質量為（25±0.1）kg、（25±0.2）kg、（25±0.3）kg的字樣，從中任意拿出兩袋，它們的質量最多相差多少？同學們經過思考后回答道：0.6kg。此時教師需要進行表揚和鼓勵。學生的負擔有一部分來源于不自信，教師的肯定是學生放下負擔的良好途徑之一。

二、抓緊重點難點，提高教學質量

有效率的教學是提高教學質量的有效途徑。眾所周知，初中數學知識涉及到的層次較多，在教學過程中，教師要注意抓緊初中數學教材中的重難點，將更多的精力放在鞏固重點、攻破難點上面。而那些較為簡單的知識點，則不要放過多的時間在上面，以免顧此失彼。教師在教學過程中的角色有三個——引導者、組織者、合作者。在初中數學教學過程中，為了幫助同學們對重難點進行重點掌握理解，教師要引導學生找到重難點，組織學生對重難點知識進行深刻研究，與同學們互相合作，在學生有疑惑的地方進行及時的指導。

在進行有理數混合運算教學時，教師就可以利用上面的步驟進行教學，提高初中數學教學質量。首先還是要進行教學目標的制定，要求同學們知道有理數混合運算的運算順序，能正確進行有理數的混合運算，然后要學會用計算器進行比較復雜的有理數混合運算。之后，教師要引導學生掌握有理數的加、減、乘、除及簡單的混合運算（以三步為主），提高學生的運算能力。其次要進行組織教學，對運算方式進行詳細的講解。舉一個例子，6÷（3×2），這道題中含有兩種運算，乘法和除法，并且含有括號，因此應該先算括號里面的，也就是先算乘法，再算除法，最后得出答案1。為了抓住教學的重難點，教師可以進行一個糾正錯誤的小訓練，將有錯誤的運算展示給大家，并引導學生指出錯誤所在，例如12-（10-5）=12-10-5=2-5=-3，經過學習之后，同學們很快發現這道題的運算沒有遵守運算法則，正確的運算應該是先算括號里的，再算外面的：12-（10-5）=12-5=7。

三、靈活教學方法，減負擔提質量

教學的深入推進固然對當前的教學方法有很大的沖擊，但是在大部分的中學里，傳統的教育模式仍在運用。眾所周知，傳統的教育模式并不適合學生進行學習，原因在于它忽略了學生才是學習的主體這一特質。為了真正做到初中數學課堂的“減負提質”，我們需要對當前的教學方法進行一個全面完善的更新，找到適合學生學習的教育模式，才是真正地為學生著想。一味地對學生進行數學知識的灌輸不僅不利于減輕學生的學習負擔，更加不利于提高初中數學的教學質量。為了真正做到初中數學課堂的“減負提質”，我們必須對現有的教育方法進行更新，取其精華，去其糟粕。

在進行二元一次方程授課時，教師要注意推陳出新，發現真知，引導學生觀察所列的方程：y=1-x與3x+2y=5，這兩個方程有哪些共同特征？這些特征與一元一次方程比較，哪些是相同的，哪些是不同的？你能給它們取個名字嗎？由此引入二元一次方程，然后根據二元一次方程的特征，引導學生進行思考怎樣的方程叫做二元一次方程？從這一點進行切入，幫助同學們理解二元一次方程的定義：含有兩個未知數，且含有未知數的項的次數都是一次的方程叫做二元一次方程。初中數學教學過程中的每一個環節都可以進行改善和更新，只要是為了更好地幫助學生進行知識的理解，提高教學質量的方式方法，都可以運用到教學中去，真正做到減負擔提質量。

減負提質，是當前初中數學課堂教學的要求，也是目標。在當前的教育潮流下，我們需以學生為起點和核心，展開新時代下的教育方式，打造更加美好的初中數學課堂。

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