自制玩具在區(qū)域體育活動(dòng)中的有效運(yùn)用

四川省成都市天府新區(qū)太平幼兒園 鐘小明

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自制玩具在區(qū)域體育活動(dòng)中的有效運(yùn)用

四川省成都市天府新區(qū)太平幼兒園 鐘小明

我園在四川省教育廳人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地、四川學(xué)前教育發(fā)展研究中心科研項(xiàng)目的課題《農(nóng)村幼兒園有效開展區(qū)域體育活動(dòng)的策略研究》中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村幼兒園園區(qū)環(huán)境寬闊，自然資源豐富，有利于開展戶外區(qū)域體育活動(dòng)。我們利用園區(qū)戶外環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了騎行區(qū)、平衡區(qū)、投擲區(qū)、跳躍區(qū)、民間體育游戲區(qū)、鉆爬區(qū)、綜合區(qū)等七大主題區(qū)域，投入了大量鄉(xiāng)土材料制作的玩具，讓幼兒在區(qū)域體育活動(dòng)中得到了豐富的鍛煉機(jī)會(huì)。

研究對(duì)自制玩具如何在區(qū)域體育活動(dòng)中有效運(yùn)用進(jìn)行了分析和總結(jié)，有以下五個(gè)方面。

一、因地制宜，就地取材。

劃分區(qū)域后就開始著手準(zhǔn)備材料，這時(shí)，農(nóng)村幼兒園得天獨(dú)厚的自然條件優(yōu)勢盡顯。我們動(dòng)員全園的家長和幼兒一起收集材料，因地制宜，就地取材。在以往的教玩具制作中，大多是老師自己去搜集材料，但是區(qū)域體育活動(dòng)所需的材料非常多，僅憑老師一己之力很難完成，并且老師包辦整個(gè)過程，浪費(fèi)了與家長、幼兒共同收集和交流的機(jī)會(huì)，不利于家園關(guān)系和孩子自身的發(fā)展。

1.變廢為寶，萌發(fā)環(huán)保意識(shí)。

自制區(qū)域體育活動(dòng)的玩教具所需的鄉(xiāng)土材料非常多，我們利用全園家長會(huì)、家長宣傳欄、家委會(huì)、個(gè)別交流等方式積極動(dòng)員和宣傳，通過觀看PPT以及聆聽教師的現(xiàn)場講解，家長看到一件件原本在他們眼里的廢棄物，變成了讓孩子玩得不亦樂乎的新穎、有趣的玩具，都積極地帶著孩子參與到收集制作玩具所需的材料中來。通過大家的努力，我們收集到麥稈、谷草、竹竿、竹筒、編織袋、花布、飲料瓶、油桶、易拉罐、木頭、輪胎、水管等琳瑯滿目的鄉(xiāng)土材料和廢舊物品。在收集和以后的制作過程中，家長和幼兒都能感受到這些材料的意義，對(duì)幼兒來說更是潛移默化地萌發(fā)了環(huán)保意識(shí)。

2.親密合作，增進(jìn)親子感情。

在農(nóng)村，家長因?yàn)槊τ谵r(nóng)活而很少有時(shí)間去跟孩子一起活動(dòng)，對(duì)于農(nóng)村的家長來說，他們沒有意識(shí)到親子之間的互動(dòng)對(duì)孩子的教育價(jià)值和家庭教育對(duì)孩子成長的意義。自從了解到鄉(xiāng)土材料和廢舊物品也能變成好玩的玩具后，家長們開始主動(dòng)熱心地帶著孩子去田間地頭、房前屋后收集材料，他們一起去砍竹子、用麥稈編辮子，收集家里的廢舊物品。有的孩子常常在第二天入園時(shí)，興奮地與老師和小朋友分享、交流自己與家長一起去收集材料過程中的發(fā)現(xiàn)和感受，在收集材料的過程中，家長和孩子更親近了。

二、設(shè)計(jì)評(píng)比，集思廣益。

怎樣根據(jù)幼兒發(fā)展目標(biāo)和主題區(qū)域的特點(diǎn)設(shè)計(jì)玩教具是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)過程中，我園充分發(fā)動(dòng)家長、幼兒、教師的智慧，集思廣益，開展設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)，既讓玩教具的設(shè)計(jì)體現(xiàn)幼兒的需要，又挖掘了家長的潛能，更提高了教師在玩教具制作方面的專業(yè)技能。

1.教師自制體育玩教具的評(píng)比。

為及時(shí)更新區(qū)域體育活動(dòng)器材，我園每學(xué)期都會(huì)開展“教師自制體育玩教具設(shè)計(jì)評(píng)比”活動(dòng)。老師們紛紛開動(dòng)腦筋，本著“一物多玩、安全實(shí)用”的原則，根據(jù)主題區(qū)域的特點(diǎn)，發(fā)揮自己的聰明才智，使用各種鄉(xiāng)土材料，設(shè)計(jì)出琳瑯滿目、功能各異的體育器械。一件件不起眼的鄉(xiāng)土材料經(jīng)過心靈手巧的老師們精心設(shè)計(jì)變成了充滿生命力的玩具。設(shè)計(jì)中最大限度地突出了層次性、創(chuàng)造性、實(shí)用性與安全性，為后期的制作積累了經(jīng)驗(yàn)。

2.家庭“巧手大比拼”的玩具展評(píng)。

我們把主題區(qū)域劃分到班級(jí)，每個(gè)班都有自己負(fù)責(zé)的區(qū)域，在玩具的設(shè)計(jì)中，班級(jí)教師組織幼兒開展“你想玩什么”的談話活動(dòng)和家長觀摩的主題活動(dòng)，通過與幼兒交談，了解幼兒的需要，啟發(fā)幼兒的想象，也讓家長在觀摩中，進(jìn)一步了解了孩子的想法，并且與孩子一起參與到以家庭為單位的玩具設(shè)計(jì)比賽中。然后，班級(jí)推選作品參加全園的“巧手大比拼”玩具制作比賽，由全體教師、家委會(huì)成員擔(dān)任評(píng)委，評(píng)選出優(yōu)秀班級(jí)以及優(yōu)秀作品，并在全園展出。

三、合力制作，全面參與。

玩教具的制作如果都由老師來完成，既占用老師大量的時(shí)間和精力，也不能滿足幼兒動(dòng)手操作的需要。因此，我們充分給了幼兒制作的權(quán)利和機(jī)會(huì)，不僅讓幼兒參與到給易拉罐裝上小石子、裝飾塑料瓶、制作頭紗等輕器械的制作中，而且在有操作難度的制作中，也鼓勵(lì)幼兒請(qǐng)家長共同參與。大家的合作在一定程度上減輕了教師的工作量，又體現(xiàn)了家園的齊心協(xié)力，并且幼兒參與制作，增進(jìn)了對(duì)玩具的了解，有利于幼兒在游戲中更輕松自如地玩耍，探索玩法，并獲取成功感。

通過大家的參與，我們?yōu)楹⒆又谱鞒龉δ芨鳟惖陌@爬、提拉、投擲、走跑、跳躍、平衡等多個(gè)項(xiàng)目的體育活動(dòng)器械共108件，玩教具突出了實(shí)用性、創(chuàng)造性、安全性。

四、科學(xué)投放，有效開展。

玩教具制作完成后，科學(xué)地在主題區(qū)域里進(jìn)行投放才能有效開展游戲。我們根據(jù)各年齡段幼兒的健康領(lǐng)域動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行玩具投放，體現(xiàn)各年齡段不同層次的需求，同時(shí)又在活動(dòng)中觀察、分析幼兒的活動(dòng)情況，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性和活動(dòng)的質(zhì)量。

1.玩教具的層次性滿足不同需求。

區(qū)域活動(dòng)的開展以混齡方式為主，打破班級(jí)的界限，自主選擇玩伴、活動(dòng)區(qū)域和活動(dòng)器械進(jìn)行游戲，這就要求每個(gè)區(qū)域的材料必須體現(xiàn)各年齡段幼兒的能力發(fā)展差異，讓不同能力層次的幼兒都能在一個(gè)區(qū)域里進(jìn)行游戲，如鉆爬區(qū)有高矮不同的木頭長椅；縱跳擊物區(qū)有高低不同能發(fā)出響聲的玩具；民間游戲區(qū)有長短不同的鐵環(huán)柄等，這些有層次的玩具尊重了幼兒的年齡的特點(diǎn)和不同的能力層次對(duì)游戲材料的需求，孩子們有了選擇的機(jī)會(huì)，更容易在活動(dòng)中獲得成功。

2.玩教具的可變性激發(fā)探索欲望。

幼兒熟悉一個(gè)區(qū)域的玩具，掌握玩具的基本玩法后，常常會(huì)不滿足于現(xiàn)狀，他們會(huì)有一些自己的想法，希望挑戰(zhàn)更有趣的游戲，此時(shí)教師就應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒一物多玩、一物多變，有效地運(yùn)用材料，玩出新花樣。我園教師根據(jù)自己的觀察，及時(shí)增加輔助材料，引導(dǎo)幼兒通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置障礙等方式，嘗試去改變玩具的最初用途，呈現(xiàn)新的活動(dòng)方式，既提高了活動(dòng)的難度，又增添了活動(dòng)的趣味性。

五、觀察分析，調(diào)整改進(jìn)。

在戶外區(qū)域活動(dòng)開展的過程中，我們注重對(duì)幼兒活動(dòng)情況的觀察、分析，記錄孩子玩的感受、運(yùn)動(dòng)量和玩法的創(chuàng)新，并對(duì)觀察中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行匯總，通過相互探討、反思，做出及時(shí)調(diào)整，幫助幼兒將活動(dòng)器材玩熟、玩透，玩出新花樣。

1.幼兒的質(zhì)疑。

孩子在玩耍中會(huì)以獨(dú)特的視角發(fā)現(xiàn)一些問題，而這些發(fā)現(xiàn)很有可能成為教師在活動(dòng)中調(diào)整材料投放的依據(jù)。“老師，我怎么跳都?jí)虿恢?，怎么辦？”一個(gè)中班孩子對(duì)老師說——原來在跳躍區(qū)玩?？梢园丫W(wǎng)上的“水果”（彩球）摘下來，再將水果拿去喂”小兔”，可他個(gè)子矮夠不著。幼兒發(fā)現(xiàn)了問題，教師就想辦法提供輔助材料，在該區(qū)域又投放了羊角球、長短不同的紙棒等，讓孩子都能參與游戲。

2.幼兒的創(chuàng)新。

“為什么履帶只能用來爬？”用紙板做的履帶投放在鉆爬區(qū)，孩子們幾人一組在其中爬行，可后來有孩子發(fā)現(xiàn)有更好玩的玩法，他們把履帶豎著圍起來變成“盾牌”玩打野戰(zhàn)的游戲，我們就給孩子提供了沒有危險(xiǎn)的木質(zhì)槍，幼兒自由組隊(duì)，站立在同一條履帶內(nèi)，手托住履帶頂部，一起用手推履帶向前走，靠近城堡，另一組幼兒把履帶豎放變成盾牌，躲在里面，守護(hù)城堡。

在近兩年的研究中，我們發(fā)現(xiàn)戶外體育活動(dòng)玩教具的材料收集、制作、投放使用等整個(gè)過程，對(duì)幼兒來說不僅獲得了成功感，增強(qiáng)了集體意識(shí)，發(fā)展了自主性，更重要的是幼兒在這個(gè)過程中，直觀地了解了玩具特性，有利于在區(qū)域體育活動(dòng)中使用玩具，提高游戲水平。

我們將根據(jù)幼兒游戲的需要，繼續(xù)在區(qū)域體育活動(dòng)中充分利用自制玩具這個(gè)平臺(tái)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展！