1 讀《孩子是天我是云》有感

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1 讀《孩子是天我是云》有感

山東省利津縣

第三實驗幼兒園

趙奎珍

本書記載了孩子的一些學習活動。其中詳細地記錄了作者的想法與體會，記錄孩子的實際學習情況，以及作者富有特色的應對策略。此外，本書還記錄了作者做教師的感受以及和孩子一起成長的快樂與煩惱。

最近，我有幸讀了應彩云的《孩子是天我是云》一書，在細細地閱讀、品味和思考中我感受到應老師與孩子親密無間的師生情感及平等和諧、互動式的師生關系，感受到應老師的快樂和平凡中的偉大。

常說，我們要理解孩子，尊重孩子，和孩子共處一個輕松和諧的人際環境。但事實上我們很難做到，原因是什么呢？問題在我們常常覺得自己是不可“侵犯”的——這是應老師的隨筆《平等的魅力》中的一段話。確實，要理解、尊重自己喜歡的孩子還容易，但對那些頑皮、搗蛋的孩子也要處處去理解他們、尊重他們確實很難做到。

在以往的教育中，師生關系往往是控制、服從的關系，而應老師說：“在我的世界里，天大地大孩子最大。我在孩子的天空里，努力飛舞，努力成為孩子天空里的云……”。這就是應老師與孩子之間相互關系的最好比喻，應老師是在與孩子建立對話、接納、共建和共享的互動交互主體關系。“老師的故事”、“讓孩子說心里話”等都體現出師生間的相互尊重、協商、交流，也體現了兒童是主體的思想。

回想實施《綱要》過程中，我們通過理論學習，懂得了平等和諧、互動式的師生關系的重要性，也努力朝著這個方向去做，總以為自己做得不錯，然而，當我看了應老師的書后受到了觸動，我不禁要問自己：孩子們和我的關系真正是平等、和諧、互動式的嗎？回答是否定的，我與應老師相比還有很大的距離——因為，我所謂的平等、互動只是表面上、形式上的平等、互動，而且，日常教學中往往關注那些愛動腦、經常舉手發言、能力強的孩子，忽視了那部分能力差的孩子。對這部分孩子而言，何來互動式的師生關系呢？

從應老師的書中，不難看出她是一個具有親和力的老師，她很好地把握了敬畏、懼怕、親密、親和的分寸，而這一點正是我所缺乏的！以往，為了抓好班級常規，我給予孩子的永遠是一個管教者的身份，很少以玩伴的身份出現，久而久之，孩子們適應了我這種單一的角色，永遠與我保持著距離。所以，以后我應該像應老師那樣，可以是一個嚴厲的管教者，更應該是一個可以共享快樂的伙伴。

在讀了應彩云老師的書后，我發現了有幾處秘訣可供我們借鑒：

秘訣之一：及時記錄下有價值的“原始資料”。比如，她會利用中午的時間及時記錄下上午活動中有價值的信息，以后加工一下，可能就是一篇生動的隨筆、一個生動的案例、一份有價值的教學反思。這樣，她從來不會去趕著完成各種要上交的資料，常常是比其他老師顯得更“悠閑”和“從容”，也就不會顯得急躁。應老師的這種悠閑來自平時的點滴積累，來自于她工作的計劃性和條理性，這是一種良好的工作習慣——“今天的事情今天做完”、“及時積累教學中的原始資料”。

秘訣之二：平時積累得多一點。應老師在業余時間里喜歡一個人靜靜地聽聽音樂、閱讀各種各樣的書籍。她說：“閱讀，應該是教師的基本興趣”，這句話說得多好呀！因為她喜歡聽音樂，腦海里積累了各種風格的音樂，所以可以很“從容”地為教學活動選配合適的音樂；因為喜歡閱讀，喜歡博覽群書，所以她的知識背景更為廣闊了，自身的底蘊也更加深厚了。——名師、特級教師都有一個共同的特點，那就是喜歡閱讀，在他們精彩的教學背后，是一種深厚的“功底”，是日積月累的“沉淀”。為什么我們常常搬不好他們的課，可能就是因為少了這些“功底”和“沉淀”。不浮躁，沉下心來學習，不斷積累自己的知識，開闊自己的視野，這是我們要向名教師、特級教師學習的。

秘訣之三：把整個教學的過程當作一個研究的過程。如果你平時就以研究的心態來對待你的教學工作，也就不用因為要檢查、評比了才忙著加班加點。作為教師，一定要有自己的主張和思想，有自己的腳步和節奏。——我想，“研究”就要帶著自己的理念思考“是什么”、“為什么”、“怎么辦”之類的問題，在研究中不斷提高自己的技能。

讀了應老師的書使我受到了更大的觸動——是的，孩子是天，我是云，如果我們與孩子的世界自由融合，那么我們的教學生活會變得更加絢爛多彩！