大學生支教未來道路與意義

趙楚涵　梁健　張愛玉　張航

摘 要：目前我國志愿服務事業(yè)呈飛速發(fā)展態(tài)勢，大學生寒暑假支教作為一項耗時耗資較少的志愿服務項目在大學校園中發(fā)展得如火如荼。然而，事物的快速發(fā)展必然伴隨著消極因素的出現(xiàn)。本文就社會對大學生支教褒貶不一的態(tài)度進行分析，通過對多個支教隊的調(diào)研訪談，探討大學生支教未來道路的模式和大學生支教的意義。

關鍵詞：志愿行為；反饋；大學生支教的意義

大學生寒暑假支教活動在如火如荼的開展，但諸多問題出現(xiàn)：培訓選拔機制不健全、支教者的供給與受助學校的需求不一致、支教效果無法反饋等等。另外，部分支教隊表現(xiàn)較差甚至出現(xiàn)擾教的情況，社會對大學生支教滋生出眾多負面輿論。社會對寒暑假支教的信任度逐漸降低，甚至出現(xiàn)拒教的現(xiàn)象。要使我國的大學生寒暑假支教活動走向組織化、正規(guī)化、系統(tǒng)化的軌道，向社會展示正能量，得到人們的信任，還需要我們進一步努力探索。

網(wǎng)絡上流傳許多大學生寒暑假支教的負面報道。譬如： 湖南省花垣縣教育局表示，8年來，暑期支教活動在該縣關工委、縣婦聯(lián)、團縣委等單位的組織下，先后有來自北京大學、復旦大學等23所院校的1000余名在校大學生志愿者到花垣開展暑期支教活動。不過，2013年7月12日這一天，卻有3支經(jīng)常在該縣支教的隊伍遭到當?shù)馗刹亢腿罕姷木芙^。另外， 一篇網(wǎng)友寫的文章《叔叔、阿姨，我們不希望你們來“支教”》，通過支教地區(qū)孩子的口吻，反映社會人士對支教的質(zhì)疑態(tài)度。在這樣的社會輿論的包圍下，各校有關如何做好支教、如何看待支教的調(diào)研如同雨后春筍般地冒出來。筆者發(fā)現(xiàn)很多調(diào)研是支教隊成員在支教的過程中進行的，調(diào)研數(shù)據(jù)準確卻缺乏客觀普遍性，調(diào)研內(nèi)容能夠表述現(xiàn)狀但未針對問題提出有效的建議。針對上述背景，我們團隊進行支教現(xiàn)狀的調(diào)研與痛點研究。

調(diào)研項目始于2014年9月。為獲得一手的準確的資料，團隊成員跟隨支教團隊實地調(diào)研，根據(jù)支教隊伍的教學表現(xiàn)，考察當?shù)貛熒⒓议L、學校的態(tài)度，政府政策情況。在高校本地，通過調(diào)查問卷、用戶訪談的方式，調(diào)研到青島7所高校375名大學生支教志愿者，獲得13個短期支教項目的信息。內(nèi)容主要包括志愿者支教態(tài)度、支教發(fā)展現(xiàn)狀、團隊組織內(nèi)容、高校扶持政策等。調(diào)研結(jié)果顯示，支教學生在短期內(nèi)給支教區(qū)的孩子帶來知識的灌溉，眼界的開闊，但是支教效果不能保證，這包括支教團隊素質(zhì)參差不齊、支教內(nèi)容與支教地區(qū)需求不同、支教延續(xù)性中斷等等。

支教效果需要得到保障，保障的方式是我們研究的重點。通過對調(diào)研結(jié)果與社會態(tài)度的分析，我們引入“支教—反饋—調(diào)節(jié)”的概念。支教活動需要支教大學、被支教地、地方教育機構、社會彼此之間的互相協(xié)作。我們團隊提出“信息共享，互利共贏，良性循環(huán)”的理念，即在區(qū)域內(nèi)，由相關機構部門進行全局的把握和統(tǒng)籌。在支教之前，了解受支教對象的需要，然后對本地區(qū)的大學生支教志愿者進行合理分配，在相關機構的監(jiān)督下，志愿者的招募人數(shù)得到保障，擇優(yōu)而選，提高志愿者質(zhì)量。在供給和需求比較平衡之后，建立信息平臺，加強支教者與支教地的聯(lián)系，便于支教反饋，成果分享。在地方政府的牽頭下，出臺支教鼓勵政策，系統(tǒng)化支教志愿者的招募、培訓、獎勵流程，形成良性循環(huán)。

在此基礎上，我們建立一個基本的支教模式。支教組織的建立需向所在大學提出申請，并對支教成員進行培訓，組織支教成員到當?shù)貙W校聽課學習，積累教學經(jīng)驗。培訓結(jié)束后，對支教成員進行教學考核，給予是否合格的評定。支教組織的解散亦需向所在大學提出申請。支教組織應有至少一位老師帶隊，負責行政管理。帶隊老師需要對支教內(nèi)容記錄保存，在校備案，支教成員更換時可以延續(xù)團隊支教內(nèi)容的統(tǒng)一性。支教組織向被支教地區(qū)的政府、學校和被支教對象獲取信息，信息包括被支教地的教學水平，經(jīng)濟情況，所需支教內(nèi)容，被支教學生的基本情況，最重要的是被支教地區(qū)接受支教的意愿。支教組織應向被支教地區(qū)提供所在大學的考核合格證明和支教計劃，以證明組織支教能力。支教過程中，支教組織由教學和行政兩部分組成，教師負責教學任務，行政人員負責課堂紀律、課堂監(jiān)督及教學考核等任務。職責分明有利于提高支教效率。通過對每堂課的考核，可促使大學生改進教學方法，利于支教效果的提升。支教活動結(jié)束后，信息的反饋也應加以重視。支教組織向所在大學提供活動總結(jié)報告，并匯報支教情況。學校也要向被支教地區(qū)了解情況，學校依據(jù)雙方反映情況對支教作出調(diào)整。并將調(diào)整情況傳遞給被支教地區(qū)。如此形成“支教—反饋—調(diào)節(jié)”的良性循環(huán)。

另外，項目團隊探討支教現(xiàn)有的意義。雖然支教的隊伍越來越龐大，大學生志愿者有著美好的愿景，但由于經(jīng)驗的缺失、前期考察的不足、支教無法延續(xù)，支教無法給當?shù)氐暮⒆訋黹L久有效的效果。支教地區(qū)的孩子認知有限，需要積極向上的引導，短暫的支教讓孩子們開拓了眼界，但培養(yǎng)孩子們健康向上的價值觀、傳輸豐富的知識、縮小城鄉(xiāng)教育的差距卻是一項任重道遠的工程。志愿者們帶來了有趣課程，這些課程的內(nèi)容、形式吸引孩子，孩子們得到了快樂與知識。可是支教結(jié)束后，孩子們接受的落后教育沒有改變，十幾天的教學留下的只是美好回憶與短期效應。

那么我們應該如何確保支教的意義？

短短的幾天里，支教隊員帶給孩子們的知識有限，卻可以帶來足夠的快樂。支教隊員們絕對能夠保證的是給孩子們帶來一個愉快的假期。

支教隊在出發(fā)前會發(fā)起募捐活動，帶給孩子們金錢和物資的幫助。這樣看來，支教的一個很大作用是給予學生經(jīng)濟上的支持，并能夠獲得社會募捐者的關注。

短期支教隊伍能在家訪中，收集到第一手最真實的資料，這些資料信息整理好后，提供給有意向的資助者，讓他們確定資助對象及資助金額。同時，短期支教隊伍可以同慈善機構取得聯(lián)系，向慈善機構提供實地走訪的信息。這樣，短期支教隊伍可以利用收集到的信息對支教地區(qū)予以幫助。

另外，支教的意義最能體現(xiàn)的方式便是支教長效化的建設。部分支教組織已經(jīng)有所實施，但效果仍不明顯。在這個問題的道路上，我們還需要繼續(xù)摸索向前。

現(xiàn)今支教體系已經(jīng)成型，想要有所改變一定不易。由于支教的多樣性，不同的支教團隊、不同的受援學校有獨特的支教形式。具體支教問題要具體分析，希望能通過有效的理論方式，規(guī)范支教，高效地開展支教。

寒暑假支教是我們大學生易于做到的公益事業(yè)，希望對我國公益事業(yè)有著美好愿望的同學在將來離開大學校園后，能夠更多的參與到三下鄉(xiāng)計劃、西部計劃、三支一扶計劃這些國家出臺的早已成型的公益活動中。