有關初中音樂欣賞有效性教學的體會

呂偉偉

摘 要：音樂欣賞在初中音樂教學中占有重要的地位，可以培養學生的音樂感受能力、表現能力和分析能力。隨著二十一世紀初我國基礎教育改革進程的不斷發展，初中音樂欣賞教學的有效性也越來越受到人們的關注。本文就如何使初中音樂欣賞課堂教學變得更為有效提出了一些體會。

關鍵詞：初中音樂；音樂欣賞；有效性教學

1 注重學生主體地位，發揮學生主觀能動性

對音樂作品進行感受與鑒賞，是新課程標準下音樂教學的一個重要學習領域，它是所有音樂學習活動的基礎，它是培養學生音樂審美能力的重要的方法和手段。學生通過音樂欣賞，提高了他們的音樂審美能力，因此，教師在音樂欣賞課堂上，讓學生積極地參與音樂活動，并鼓勵學生交流對音樂作品的見解和感受，能夠充分發揮他們的主觀能動性，確定學生的主體地位。在教學實踐中，我不斷地學習和總結，體會如下：

1、重開放，輕關閉

在音樂欣賞時，教師都會讓學生帶著問題去欣賞，但是對于問題的設置我是這樣認為的，學生是學習的主體，教師他們的引導者，設置問題的范圍較廣，容易讓學生充分發揮大腦空間，并且答案也不固定，這給全體學生都有了表現的機會，如果設置問題的范圍較窄，一是閉塞了學生們的頭腦，而且答案固定，學生很難找到確切的答案，久而久之，學生就失去了欣賞音樂的興趣，對音樂稍微喜歡或者不喜歡音樂的學生來說，更是加重了他們對音樂的反感，回答問題的學生少，課堂氣氛單調，無法發揮學生的主觀能動性。通過我的切身體會深深地感受到了這一點。

在欣賞聲樂歌曲《飲酒歌》時，我在課堂上設計了幾個這樣的問題：欣賞完這首歌曲之后讓學生說出它的拍號、速度和演唱方法。音樂開始，學生思考，演唱方法對于同學們來說稍微難一些，拍號學生不敢確定，速度大部分同學都能聽辨出來，我最后提問學生，但是沒有人回答，經過我的引導，學生們還是無動于衷，由于我設置問題的限制，學生的思考空間縮小了，提取的知識也少了，而且對于這種缺乏吸引力的問題激發不起學生們欣賞和思考的興趣。所以整個課堂沒有了生機，甚至可以讓人窒息，氣氛非常尷尬，所以在以后的音樂欣賞教學中，再欣賞歌曲《飲酒歌》之前，我只是提出一個問題：通過欣賞這首歌曲在你的腦海里會展現什么樣的場景？欣賞過后，課堂頓時活躍起來，同學們都盡情大膽地想象，有的同學說：就像是在舞會上，一位紳士舉著酒杯正在向來賓邊放歌邊敬酒。有的同學說：就像是在朋友們的聚會上，有一個熱情活潑的人正在向他的朋友們致以敬意，還有的同學說：我要馬上學會這首歌曲，等到我生日那天，家庭聚餐時，我就可以把這首歌曲獻給親人和朋友們。課堂氣氛非常熱烈，而且師生配合輕松、愉快。也達到了學生欣賞音樂的目的，所以，在音樂欣賞課堂上，教師設置一些開放的問題是非常有必要的，而且是完全正確的。

2、重體驗，輕講解

在音樂欣賞課堂上，教師如果準備了大量的語言文字對學生進行講解，這節欣賞課基本就可以斷定會以失敗而告終。因為音樂所帶給人們的感受有的可以用語言來描述，但大部分都是無形的內心感受，甚至用語言難以表達，如果教師大篇幅地介紹作品的作者和創作背景，或者是對作品有大量的文字分析，學生就會感到厭倦，從而也減少了學生欣賞音樂的時間，對于欣賞音樂更起到了阻礙的作用，所以我倡議，在音樂欣賞課堂上，讓同學們積極地體驗，參與音樂，這樣更能促進學生們很好地理解音樂，也更能深深地感受到了音樂的情緒和情感。所以，教師在課前無論怎么努力地搜集關于作品的介紹傳達給學生，不如把時間留給學生，讓同學們參與進來，這樣教師只是起到了一個畫龍點睛的作用。

在欣賞管弦樂曲《拉德茨基進行曲》時，讓學生親身感受音樂會的場景，然后我找出一個同學擔任指揮，一個同學有激情的模仿彈鋼琴的樣子，其他學生當做觀眾，一起根據節奏拍手、對演員送上真誠的微笑。學生們了解了這首樂曲的一般出現的場合，大部分同學都希望上臺擔任指揮和“彈鋼琴”，學生們興趣盎然。再比如欣賞歌曲《烏蘇里船歌》時，我讓同學們分成幾個小組，然后讓他們模仿回聲的效果，在這時強調學生一定要掌握好強弱，形成逼真的回聲效果，

在以上的教學中，我覺得自己充分尊重了教學活動中學生的主體地位，大膽采用了體驗式的教學方法，引領學生參與到音樂的演奏和演唱中去，同時可以適當的進行二次創作，借助音樂去感受音樂，體驗作品的內涵，輕松地讓學生受到藝術的熏陶。所以，在音樂欣賞課中運用體驗式教學方法，能夠達到事半功倍的效果。

2 教師進行提前預設，促進學生全面發展

在音樂欣賞實踐活動中，我主要采取了以下的做法與體會：

1、對表演情境的創設

表演是再現作品情境的一種手段，教師可以根據教學內容的不同，啟發學生或者和學生一起進行創編，學生通過親自參與獲得更深的感受。使學生懂得音樂來源于生活，告訴學生要對周圍的生活注意觀察，這樣就鍛煉了學生發現美的能力。因此，我們可以改變過去的填鴨式的教學方法，在教學中給學生創設一定的情境，學生在教師的引領下變被動為主動。這樣可以激發學生學習的興趣，還可以在愉悅的課堂氛圍下掌握知識、獲取技能、體驗魅力。比如：在欣賞節奏比較歡快的歌曲和樂曲時，結合一些故事情節，創設表演情境，讓學生也參與擊打節奏和演唱。

2、對音像情境的創設

新課程標準下的初中音樂教學，對教師現代化教學技術的運用能力提出了更高的要求。如何正確適時的通過多媒體技術的應用，讓學生處在一種聲、光像融為一體的立體空間中，感受音樂的魅力，體驗音樂的美感，增加對音樂的理解和感受，是廣大一線音樂教師亟待解決的課題。為了達到以上效果，本人在教學中大膽的利用多媒體技術，對欣賞的作品提前創設情境。

例如：在欣賞高胡演奏的《春天來了》，為了讓學生充滿想象的欣賞音樂，我設計了幾個問題：聽完樂曲之后印象是什么樣的，感覺如何，聽到了什么樂器，在聽音樂時，頭腦中聯想到了什么樣的畫面，學生帶著這幾個問題進行欣賞，更有了目的性，并且開始想象，欣賞過后，我讓學生總結一些自己的看法，最后，教師通過多媒體播放有聲音，有圖像的《春天來了》，然后學生看到了美麗的畫面，與剛才自己得出的結論作比較，又一次想象，對于學生充分理解作品起到了很好地作用。

3、多種欣賞法的創設

在音樂欣賞教學中，運用多種欣賞法的創設可以給學生們很好地欣賞思路，在欣賞時，我運用多種欣賞法引導學生分析音樂、理解音樂，比如我運用聯想法、體驗法、講授法、對比聽辨法、演示法、討論法、練習法等等讓學生從多種角度認識音樂，欣賞音樂，運用不同的欣賞方法也是根據不同情況而定的，讓學生更能容易和輕松的理解音樂為前提，同時我還運用文字欣賞法、舞蹈欣賞法和圖畫欣賞法，讓學生對音樂產生更豐富的情感體驗，教師把教材和學生都得到了充分的運用，主要是讓學生的審美意識得到了培養，鑒賞能力也得到了提高，豐富了學生們的想象力，所以我在教學過程中，經常變換運用多種音樂欣賞法進行傳授，比如：欣賞影視歌曲時，我會加入一些故事情節，欣賞民族作品時，我加入一些文字介紹民族的風土人情，欣賞聲樂歌曲或鋼琴曲時，我就用演示法讓同學有更直觀地感受，通過多種音樂欣賞法的創設，提高了音樂欣賞教學的有效性。

參考文獻

[1]尹薇.《“以人為本”理念下提高初中音樂欣賞課有效性的教學策略研究》[J].黃河之聲，2015.15

[2]曾友平.《試論初中音樂欣賞課有效性的提高方法》[J].音樂時空，2014.09