初中數學合作學習策略淺探

劉剛

【關鍵詞】初中數學 合作學習 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）02A-

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合作學習能夠促進學生在互動交流中更好地理解知識、更多地激發靈感、更有效地開展練習。筆者認為，好的教學思路還得有好的教學方法來支撐。盡管初中數學合作教學開展得如火如荼，但真正見成效的未必有很多，究其原因，那是因為缺乏有效的合作學習策略。基于此，筆者結合自身經驗就初中數學如何有效開展合作教學做了一番梳理，現總結如下。

一、善創主題，激發合作興趣

初中生個性鮮明且尖銳，對于他們不喜歡的事情，一般不會予以配合，造成課堂教學難以有效開展。因此教師要抓住學生的興趣點，通過創設生動有趣的主題活動來激發學生的學習積極性，讓學生自覺自愿地參與合作學習，從而確保合作教學的有序、有效進行。如何創設學生感興趣的合作主題呢？教師可以從兩方面入手：一是從初中生身邊事物入手，以生動鮮活的身邊事例增強學生對于數學學習的親切感受，提高學習興趣；二是從學生的好奇心入手，抓住初中生好奇心旺盛、喜歡探究和獵奇的個性，創設能夠吊足學生胃口的合作主題，讓學生迫不及待地想要通過合作來滿足自己的好奇心。

如蘇教版七年級數學下冊《二元一次方程》一課，為了有效激發學生合作學習的興趣，筆者就以學生將要參加的實踐活動為主題創設情境：“本次實踐活動需要分出后勤組和才藝組，后勤組每組2人，才藝組每組4人，請問我們班40名學生，能有幾種分組方式？請大家三人一組共同分析問題，我們來比一比，看哪個小組能夠找出的分組方式最多、最高效。”像這樣的合作學習主題，貼近學生的生活實際，同時以合作競爭為刺激點，能有效地激發學習興趣，促進學生主動開展合作學習。

二、利用學案，引導合作學習

初中數學合作學習雖是以學生為主體的教學活動，但教師的引導作用不容忽視，教師恰到好處的點撥是學生合作學習更富成效的保障。因此，教師應十分重視對學生合作學習進程的有效引導，準確拿捏教師引導和學生自主的分寸，利用有效的教學手段，提高合作學習的效果。導學案作為學生學習的路線圖、指揮棒，是學生合作學習的好幫手。教師應借助導學案來引導教學，并在確保教師引導工作行之有效的同時，更好解放課堂、解放學生，讓學生在合作學習中更為獨立自主，更好綻放個性，更加高效地展開學習。

如在教學蘇教版七年級數學下冊《探索三角形全等的條件》時，筆者設計了這樣的導學案：“王叔叔要做一個項目，這個項目需要所有的三角形都相等，為了確保項目能夠有效進行，王叔叔想請你來檢查一下三角形是否都全等。王叔叔之前用的方法是三條邊和三個角都相等，你能找出更簡單的方法嗎？提示一：如果想知道最少幾個條件能夠確定三角形全等，那就從一個條件開始試吧。提示二：如果這個方法不可行，那一定能找出一個反例來驗證。提示三：如果實在不知道怎么做，可以舉手與老師交流。”通過創設這樣的導學案，對學生的合作學習思路進行點撥，能夠有效促進學生合作，提高學習效果。

三、借助評單，促進合作總結

一次小組合作學習，不同的組員之間的學習感受是不一樣的，學習收獲也是各不相同的，這些各不相同的感受只有交匯流動起來，才能體現價值。如何有效匯聚學生的合作學習體悟，并高效引導他們進行交流呢？教師可以通過結合不同的合作主題，設計相應的評價單，讓評價單成為學生知識積累和經驗總結的有效平臺，能有效促進學生的知識總結、記錄、交流。

如教學《探索三角形全等的條件》后，筆者設計了一個評價單，它包含三部分內容：第一部分內容是總結本次合作學習所學到的知識；第二部分是評價自己在合作學習中的表現，指出自身的優點和還需改進的地方；第三部分是分享自己掌握學習三角形全等的條件有哪些小竅門、小技巧。合作學習結束之后，每人都要填寫這份評價單，對自己的本次合作學習進行一番梳理，然后以小組為單位展示評價單并交流。學生合作交流完畢后，筆者從所有小組中篩選出5張優秀的評價單，在全班傳閱學習。像這樣借助評價單開展合作學習總結，使學生找到一個有效的總結載體，既有力促進學生合作學習的總結和自我提升，也有助于學生進行經驗交流和相互促進、成長。

總之，合作學習是新課改理念下促進學生知識學習和自主能力培養的一條有效的中間通道。教師要用好合作學習，使之成為課堂教學的有效武器，通過充分的課前準備，創設出符合學生興趣和學習能力的合作內容，并借用各類教學工具，巧搭各種學習平臺，有效引導學生開展合作學習，讓學生在合作學習中收獲成功、習得方法、得到提升。

（責編 林 劍）