淺談如何加強中職學生職業精神的培養

鐘智

摘 要：本文分析了目前中職學生職業精神培養的現狀，提出通過培養學生職業價值觀、職業規范、團隊精神、社會責任感和職業歸屬感等途徑，加強對學生職業精神的培養。

關鍵詞：中職學生 職業精神 培養 高素質勞動者

隨著社會的高速發展和國家工業化進程的推進，人們對勞動者的要求越來越高，除了要求勞動者自身具有一定的專業技能外，還要求勞動者要具備職業精神，因為職業精神反映了勞動者的價值觀念、行為準則。社會責任和職業歸屬感等方面的素質，也是企業生存發展和競爭的重要條件。

一、中職學生職業精神培養的現狀與存在的問題

1.學生職業精神淡漠，缺乏責任感

中職學生普遍素質較差，表現在：價值觀模糊，缺乏目標，混日子的現象較普遍；具有懶散的特性，缺乏吃苦耐勞的精神；由于閱歷尚淺，對自己的專業缺乏理性認識；缺乏遵守紀律的自覺性，對職業規范的認識不強。不少學生我行我素，缺乏團隊協作意識；有少數學生道德觀念不強，職業道德意識淡漠。

2.學校欠缺職業精神教育

目前，職業學校普遍重視學生技能的培養，忽視了職業精神的培養：一是職業道德的教育流于形式，雖然開設了職業道德課程，但基本是照本宣科，缺乏有效的教育手段，無法觸及學生的靈魂；二是對校紀校規的執行重罰輕賞，往往依靠強制力維持規章制度，不能有效地結合獎懲制度，把遵守紀律變成對學生的內在要求；三是缺乏對學生團隊協作的教育和實踐，不能在一些活動中有機融入團隊教育；四是對學生的責任意識教育不夠，出了問題往往是“和稀泥”，不利于學生責任意識的建立。

二、培養中職學生職業精神的對策

目前，中職學校的職業精神教育存在的問題比較多，我們應緊跟時代步伐，學習先進的教育理念，結合生活、行業特點，多途徑、針對性地對學生開展職業精神教育。

1.加強職業道德教育，樹立正確的職業價值觀

中職學校要重視職業道德教育，摒棄職業道德課程是副科的傳統觀念，配備教育教學能力強的干部和教師任教，職業道德課程的課時只能增加不能減少，并要重視對該課程授課教師的教學考核和學生學習情況的考核。進一步加強職業道德課程的社會實踐活動，把一些志愿者活動、各種主題活動和職業道德教育結合起來，從而幫助學生形成正確的職業價值觀。

2.加強職業紀律教育，建立牢固的職業規范

中職學校應在平時校紀校規的督查中，改變管理模式，不要過分依賴懲罰，把獎懲機制完善起來，對遵守紀律的同學應大力表揚和獎勵，形成正向激勵，使學生把遵守紀律作為對自己的內在要求，幫助他們形成良好的職業規范。加強對學生實習實訓的紀律管理，例如，去實訓場所時提前整隊行進，操作前檢查工具及機器運行狀況，操作結束后填寫記錄，工具歸位、機器復位并做好保潔等，這都是培養學生形成職業行為規范的重要環節。

3.加強合作意識訓練，建立團隊精神

應在日常的教育教學和社會實踐活動中，有意識地把合作意識融入教育中，可以在布置任務時以小組為單位，促進小組學生之間的相互合作，使學生具備全局觀念、資源共享與運用觀念、與人及組織的溝通協調能力、處理問題的能力，逐步培養起學生的團隊精神。

4.加強責任意識教育，培養社會責任感

通過在平時的學習和生活中貫穿責任意識的教育，要求學生從身邊的小事做起。例如，對自己的言行負責，說話算數，做事講誠信等；進而延伸到對父母負責，對自己的安全負責，對班級的事負責，從做好值日生、維護班級形象做起，逐步強化學生的責任意識。通過組織一些志愿者活動、社會實踐、生產實訓等，使學生有機會接觸社會和工作崗位，讓他們處在不同的環境中，體會各種責任，使之逐步形成強烈的社會責任感。

5.加強職業實踐活動，培養職業歸屬感

通過實訓基地、校企合作平臺，大力為中職學生營造職業氛圍，讓學生在進企見習、頂崗實訓、就業實習的過程中，深入感受職業內容，接觸職業文化，初步形成職業歸屬感；通過學校創業園，倡導學生廣泛參與校內創業團隊，讓他們扮演不同的管理角色，使其從管理者的角度理解職業要求，這是培養學生職業歸屬感的好方法；幫助學生制訂個人職業生涯規劃，培養他們對未來職業生涯的自我規劃，讓學生做他們自己想做、喜歡做的工作，他們自然會覺得工作很快樂，從而對未來職業形成較強的歸屬感。

培養具有職業精神的勞動者是時代對中職教育的客觀要求，也是中職教育人才培養目標的具體體現。我們必須完善教育功能、豐富辦學內涵，多措并舉，充分利用各類教育資源，實實在在地加強中職學生職業精神的培養。只有這樣，才能為社會輸送更多的高素質勞動者。

（作者單位：江蘇省建湖中等專業學校）