英文歌曲在大學英語課堂教學中的應用

楊國蘭

(重慶工貿職業技術學院，重慶 408000)

英文歌曲在大學英語課堂教學中的應用

楊國蘭

(重慶工貿職業技術學院，重慶 408000)

摘要：用英文歌曲輔助英語課堂教學能夠激發學生的學習動機和學習興趣，消除英語聽力訓練的知識障礙、文化障礙和心理障礙，提高學生在英文聽力理解，口語表達，詞匯積累，語法知識等方面的應用能力，能夠培養學生在習得語言過程中的跨文化交際意識。英語教學過程中應用好英文歌曲這一輔助手段，能夠提高英語課堂教學效果。

關鍵詞：英文歌曲；課堂教學；應用

音樂是情感的語言。當聽一首歌的時候，人們會被歌曲的曲調或歌詞吸引。英語歌曲在音樂節拍的環境下，能激發學生英語學習的興趣,能加深語言的感受，獲取歌曲中蘊含的知識與魅力，體會到西方文化,從而加深對語言的想象和理解。英語課堂教學中使用英文歌曲輔助教學，學生有了學習英語的興趣與學習動機，其英語水平就會有所提高。

一、學生英語學習現狀

學生深刻地體會到英語學習的重要性，每個學生都有學好英語的意愿。但在學生學習英語中，下列現象阻礙了學生英語學習興趣，增加了英語教學的難度。

(一) 英語基礎知識較差

學生來自全國各地，英語基礎起點不一，英語水平參差不齊。如：語音發音不準；英語單詞書寫存在困難；聽力水平較低；口語表達能力較差；學生在書寫、翻譯方面詞匯量貧乏,語法混亂等現象。

(二)學生課堂思維混亂

在上課時間，學生應該集中精力聽老師講解，領悟到教學思想，明白教學任務。然而，有的學生在上課時精力不夠集中，思維混亂，不能跟上老師的教學思路，導致課后不知老師所講內容，也無法復習老師所講要點。

(三)硬件場所缺乏，學生實踐鍛煉少

英語學習硬件場所缺乏。有的學校缺乏學生英語實際應用的硬件場所。所以學生缺乏對英語聽、說、讀、寫、譯等實踐能力的培養和鍛煉，英語實踐應用能力也較差。學生花了大量的時間與精力在課堂內外學習了英語知識，由于沒有實踐應用語言的環境與機會，就無法將所學知識轉化為自己內在的一種應用技能，導致英語實際應用的能力提高較緩慢，學生對英語學習也逐漸失去了興趣。

二、英文歌曲在教學中的優勢

(一)提高學生的學習興趣

優美動聽的英文歌曲包含著豐富的音樂語言，或舒緩或激昂的旋律能夠誘發學生產生情感共鳴，陶醉在音樂中，進而萌生了學習歌曲的興趣。如：在英語課堂教學中，穿插一些學生喜歡的英文歌曲。如：福斯.溫萊特(Rufus Wainwright)清亮、醇厚的嗓音和其高低音自如的變換給學生一種使靈魂得到提升的感覺。歌曲過后，學生已基本進入英語學習狀態，課堂氛圍也營造起來了，調動學生學習的積極性，使學生在愉快的情緒中學習。

(二)提高英語聽力水平

用聽歌的方式來練習聽力，是學生學習語言的直接方式。雖然學生上了很多聽力課，聽了很多英文材料，但是聽力水平并沒有得到很大提高。在聽力課中，使用歌曲作為教材，在美妙的音樂環境中，讓學生身臨其境的進行聽力訓練，從而提高學習興趣，激發學習動機，使學生不僅在課堂上有學習英語的熱情，而且在課后也有良好的延續。

(三)鞏固英語語法學習

學生在寫作時常出現語句組織生硬、別扭, 語言前后不夠連貫, 語意不明晰等現象。如: “我通過努力學習來感謝父親” 這句話，學生表達為“I through hard study to thank my father ”。而不是“I have to thank my father by working hard.”“我非常愛你”表達為“I very love you. ”而不是用“I love you very much ”。如歌曲We going to move，Boyz II Men唱的I Will Get There可以幫助學生鞏固一般將來；A Typhoon Came一曲可以幫助鞏固一般過去時；Are You Sleeping? 可以幫助鞏固一般將來時態。If I Never Knew You可以幫助學生鞏固虛擬語氣。I'm Gonna Get You Good一曲可以練習形容詞的比較級。許多抽象、難懂的英語知識都可以通過英語歌曲變得簡單、容易，學生唱著覺得輕松愉快，又能掌握知識，學習的效率自然也提高了。

(四)增進跨文化知識的習得

學生被美妙的歌曲吸引，在音樂中產生學習樂趣，由被動學習轉化到主動學習。他們會主動地去探索歌詞含義，感受英語語言的傳情達意。該過程能有效地使學生習得英語。這個過程也正是音樂魅力和英文教學的有機結合。通過這些歌曲，讓學生意識到中、西方存在的文化差異，可以幫助他們培養出更多的跨文化意識，并對異國文化采取尊重和包容的態度[1]。

(五)有助于英語語感培養

在任何語言里，語感都是最重要的部分之一。經常聽一些英文歌曲，可以訓練語感，也可以放松心情，激發學習的積極性，而且還可以幫助我們的英語學習。在英語考試中，當看到或聽到一個英語句子的時候，不用花時間去分析英語句子結構與句型，有了好的語感，可以通過對語言的感覺便可以快速、高效、正確地做出答題。

三、 英文歌曲在教學中的應用

(一)圍繞教學內容選擇英文歌曲

教師在選擇英文歌曲時，第一，應該充分考慮到歌詞中包含的詞匯句型、語法結構的難易程度，難度大的歌曲不易于激發學生的學習興趣。同時歌詞內容和思想主題要健康向上，教師要積極地解讀歌曲含義來正確引導學生學習；第二，要注意西方音樂風格多樣，古典、流行、搖滾、鄉村、爵士、說唱、節奏與布魯斯(R&B)等諸多曲風各有其獨特魅力，教師要選擇具有代表性、旋律優美、節奏明快的歌曲開展教學。第三，英文歌曲要緊扣教學內容才有助于升華課程思想內涵。如，有關勵志奮斗的課程主題，教師可以選擇When You Believe《心存相信》，Hero《勇士》，You Raise Me Up《你鼓舞著我》，Season in the Sun《陽光四季》等經典歌曲；有關友愛方面的課程主題則可以選取My Heart Will Go On《我心永恒》, I Will Always Love You《我將永遠愛你》等。讓英文歌曲烘托教學主題，更能加深學生對課程內容的理解和記憶效果，實現情感的升華。

(二)教學活動多樣化，提升學生綜合語言能力

教師在運用英文歌曲參與課堂教學時可以通過設計豐富多彩的教學活動來提升學生的綜合語言應用能力。

1. 英文歌曲培養學生聽力理解能力

在教學中，可以將歌曲Take Me to Your Heart《放我于心》的歌詞設計成填空形式如下：

_____ from the rain and snow,

_____ to forget but I won’t let go,

_____ at a crowded street,

_____ to my own heart beat.

So many _____ all around the world,

Tell me where do I find, someone like you _____.

Take me to your ______, take me to your _____

Give me your ______ before I’m old

Show me what _____ is, haven't got a clue

Show me that _____ can be true…

讓學生邊聽邊思考并填寫出漏掉的詞匯，分組討論，再由教師給出答案。該設計能夠有效激發學生的學習熱情，調動其學習的主觀能動性[2]。

2.英文歌曲訓練學生口語表達能力

在教學中，可以將學生都比較熟悉的歌曲Edelweiss《雪絨花》，設計成小組討論或唱歌競賽的方式訓練學生的口語表達能力。《雪絨花》是一首傳唱不衰的經典好歌，它的歌詞意境深遠，令人遐思無限。如：歌曲唱到：Edelweiss, Edelweiss，Every morning you greet me，Small and white, clean and bright，You look happy to meet me，Blossom of snow may you bloom and grow，Bloom and grow forever，Edelweiss, Edelweiss，Bless my homeland forever。歌詞大意是雪絨花，雪絨花；每天清晨歡迎我。小而白，純又美。每天清晨歡迎我，雪白色的花朵深情開放，愿永遠鮮艷芬芳，雪絨花，雪絨花，愿你永遠保佑我的祖國。教師可以讓學生討論這首歌曲表達的大意和主題，也可以唱這首歌曲。之后進行小組比賽。在競爭中學習英語，使英語口語水平逐步得到提升[3]。

3. 英文歌曲助學生記憶語法難點

教師在講授完名詞性從句和狀語從句的語法結構之后，通過聆聽歌曲Right Here Waiting《此情可待》，并理解如下歌詞的含義就能夠寓教于樂，同時也強化了學生的記憶。“Wherever you go, whatever you do, I will be right here waiting for you; whatever it takes, or how my heart breaks, I will be right here waiting for you.”這自歌詞大意是：無論你在何地，無論你做何事，我就在這里等候你。不管怎么樣，不管我多哀傷，我就在這里等候你。歌詞中的兩組句型恰到好處地詮釋了名詞性從句和狀語從句的使用規則。在教學過程中，可以讓學生復述或轉述，或選擇歌曲中的重點句子進行練習。這種歌曲的重點句子是Wherever you go whatever you do，I will be right here waiting for you.這樣練習后，wherever/whatever/however…引導的句子，學生基本上都會這重點句型結構了。從而讓枯燥的語法難點變得易懂易學。

4.英文歌曲提升學生閱讀理解能力

通過朗讀模唱英文歌曲，感受詩歌般的歌詞語言，體會字里行間表達出的深層內涵，學生對英語語言的理解能力會有所提高。如：1996年美國電影Up Close & Personal《戰地之戀》的主題曲Because You Loved Me《因為你愛著我》作者對愛情的感悟和陶醉在愛情懷抱中的喜悅之情，緊扣電影主題。教師在講授英文歌詞的含義后，帶領學生進行欣賞，就能更好地幫助學生體會英語語言的魅力了[4]。

You were my strength when I was weak

You were my voice when I couldn't speak

You were my eyes when I couldn't see

You saw the best there was in me

Lifted me up when I couldn't reach

You gave me faith 'coz you believed

I'm everything I am

Because you loved me

(當我身弱心寒，你是我力量之源；當我緘默無語，你是我口舌代言；當我視不能見，你是我明亮雙眼；你總能看到我完美的那一面，當我無力登攀，你把我高高舉起。你對我忠貞不變，你深信我的一切沒有缺憾，因為你愛著我。)

(三)注重語感培養和跨文化知識滲透

文化的定義之廣，內涵之深。英文歌曲背后蘊含的英語國家的歷史背景、人文風情，思維方式、生活風俗等方面都能夠提升學生對中外文化的敏感性和鑒別力，從而逐步培養出學生在語言學習中的跨文化交際意識和能力。

如1: Over the Rainbow《彩虹之巔》這首歌曲, 是著名童話音樂影片The Wizard of Oz《奧茲國的魔法師》又譯《綠野仙蹤》中的一首歌，該影片取材自美國兒童文學作家萊曼.弗蘭克.鮑姆(Layman Frank Baum)的同名代表作。歌曲融合了流行音樂和美洲黑人音樂的風格，節奏舒緩旋律優美，童話中的女主人公多蘿西唱出了她對遠方家鄉的思念，對夢想實現的期盼。童話中多蘿西經歷了奇幻的尋夢之旅，為了找尋回家的辦法，她和懷揣著不同心愿的朋友們不懼困難，不畏險阻地行進在前往奧茲國的路上，旅途雖歷經幾多波折，但多蘿西和朋友們最終都美夢成真，她也終于回到了美麗的家鄉堪薩斯農場。

如2：Keren Ann的Hallelujah《贊美上帝》這首歌，歌曲背后透視出一種英美國家的文化現象。如歌中唱到：“Well, maybe there's a god above，but all I’ve ever learned from love，was how to shoot somebody who outdrew you，It’s not a cry you can hear at night，It’s not sb. who’s seen the light，It’s a cold and It’s a broken Hallelujah”。歌詞大意是：可能天上真有上帝。但我從愛學到的。是如何對更能吸引你的人開槍， 你晚上聽到的不是哭泣聲，不是看見過光線的某人，它是冰冷的，破碎的，哈利路亞。這首歌曲的歌詞能感染人的靈魂，使人的內心產生崇敬感，使人的靈魂變得更加高貴。

總之，英語歌曲有助于消除了學生聽力訓練中的知識障礙、文化障礙和心理障礙。教師要清楚認識到英語教學的要求，創設更多更新的英語教學模式，為學生提供更好更真切的英語語境和接觸機會，提高學生的英語實際應用能力。

參考文獻：

[1] 李兵絨，樊旭梅.經典英文電影賞析[M].北京：國防工業出版社, 2009.

[2] 魯啟明. 大學英語聽力教學方法探討[J]. 山東醫科大學學報(社會科學版),1996, (4):91-92.

[3] 吳幀福.英語中級口語[M].北京：外語教學與研究出版社,1998.

[4] 葉拉美. 培養學生自主觀賞英文電影的習慣[J].楊凌職業技術學院學報，2003,(4):68-71.

[編校：張芙蓉]

English Songs in College Classroom Teaching

YANG Guolan

(ChongqingIndustry&TradePolytechnic,Chongqing408000)

Abstract：English songs can stimulate students' interest and motivation in learning, eliminate knowledge obstacles of English listening training, cultural barriers and psychological barriers, and improve English listening comprehension, oral expression, vocabulary building, grammar and other applications ability to develop students' awareness of intercultural communication in the language. English songs in classroom teaching can improve English teaching effect.

Key words：English songs；classroom teaching; application

收稿日期：2016-03-29

作者簡介：楊國蘭(1972- )，女，重慶涪陵人，副教授，管理碩士，研究方向為英語教育與教學。

中圖分類號：H319.9

文獻標識碼：A

文章編號：1671-9654(2016)02-023-04