職業(yè)技能競賽與常規(guī)教學(xué)融通制度研究與實(shí)踐

魏愛敏

(廣州城建職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510925)

職業(yè)技能競賽與常規(guī)教學(xué)融通制度研究與實(shí)踐

魏愛敏

(廣州城建職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510925)

摘要：通過近幾年廣州城建職業(yè)學(xué)院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)在參加職業(yè)技能競賽的實(shí)踐中取得的成績，分析了技能競賽與常規(guī)教學(xué)之間相互影響、相互促進(jìn)的關(guān)系，提出了職業(yè)技能競賽與常規(guī)教學(xué)融會(huì)貫通的幾點(diǎn)實(shí)施意見。

關(guān)鍵詞：技能競賽；常規(guī)教學(xué)；研究；實(shí)踐

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出：要定期開展全國性的職業(yè)技能競賽活動(dòng)。全國職業(yè)院校技能大賽(以下簡稱“大賽”)是中華人民共和國教育部發(fā)起，聯(lián)合國務(wù)院有關(guān)部門、行業(yè)和地方共同舉辦的一項(xiàng)全國性職業(yè)院校學(xué)生競賽活動(dòng)。經(jīng)過多年努力，大賽已發(fā)展成為全國各地積極參的職教界年度盛會(huì)。2008年全國職業(yè)院校技能大賽落戶天津以來，大賽的規(guī)模與影響力逐步提升。到2015年，全國有500多萬名學(xué)生參加大賽，1萬多名學(xué)生參加總決賽，來自50多個(gè)國家的外國學(xué)生參加了表演賽等活動(dòng)。中共中央政治局委員、國務(wù)院副總理劉延?xùn)|在2015年7月4日出席2015年全國職業(yè)院校技能大賽閉幕式時(shí)指出，近年來職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，釋放出巨大人才紅利，有力促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，取得舉世矚目的成就。職業(yè)院校技能大賽充分展示職業(yè)教育改革發(fā)展的豐碩成果，已成為中國特色職業(yè)教育的亮麗品牌。

職業(yè)技能培養(yǎng)是高職教育人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。開展職業(yè)技能競賽有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作能力，有利于推動(dòng)教學(xué)改革和教學(xué)建設(shè)，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)施“課、崗、證、賽”合一的教學(xué)模式，加強(qiáng)賽后經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)和訓(xùn)練計(jì)劃中，逐步建立和完善參賽項(xiàng)目試題庫。發(fā)揮技能大賽引領(lǐng)和評(píng)價(jià)作用，推進(jìn)職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的能力。

一、技能競賽對(duì)常規(guī)教學(xué)的影響已有研究

關(guān)于技能競賽對(duì)常規(guī)教學(xué)的影響，我國不少的專家進(jìn)行了深入研究。謝婷、陳炳和、李弘從參加全國化工分析工競賽的情況及其產(chǎn)生的效果，闡述了化工分析工競賽對(duì)常規(guī)教學(xué)的推動(dòng)作用[1]。張顯國、司首婧通過積極探索技能大賽與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合的有效途徑，提出了技能大賽與常規(guī)教學(xué)銜接的策略[2,3]。范賢仁闡述了要充分發(fā)揮職業(yè)技能大賽在人才培養(yǎng)中的作用，則必須實(shí)現(xiàn)技能大賽與常規(guī)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[4]。郭世杰、焦明哲對(duì)職業(yè)技能競賽與教學(xué)改革相關(guān)問題進(jìn)行了梳理，提出了競賽背景下的教改應(yīng)回歸職業(yè)教育的本質(zhì)屬性并切實(shí)注重相關(guān)方法的研究[5]。邱青青結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了將職業(yè)技能競賽與課堂教學(xué)相結(jié)合的措施及兩者結(jié)合所存在問題的思考[6]。

國外學(xué)者關(guān)于技能競賽對(duì)常規(guī)教學(xué)的影響，主要有以下兩種觀點(diǎn)：勞利·薩默斯和蘇珊·卡倫研究了競賽對(duì)學(xué)生、學(xué)校的影響，結(jié)合自身的思考，發(fā)現(xiàn)參賽學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，整體素質(zhì)也得到了提高。他們認(rèn)為競賽能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力和相關(guān)的科學(xué)素養(yǎng)，并有利于他們今后的職業(yè)選擇和個(gè)人發(fā)展[7]。另有些學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)青少年科技競賽常常能有效推動(dòng)校與校之間、學(xué)校與企業(yè)之間的緊密合作，例如美國的科學(xué)服務(wù)社(Science Service)、因特爾公司(Intel)、西北大學(xué)(Northwestern University)共同開發(fā)了一門課程，在課程中，教師利用互聯(lián)網(wǎng)講授各種問題性知識(shí)，幫助學(xué)生更好地參與競賽與進(jìn)行科學(xué)研究。

二、常規(guī)教學(xué)中存在的主要問題

(一)教師授課內(nèi)容和行業(yè)聯(lián)系密切度有待加強(qiáng)

教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性，應(yīng)當(dāng)注重在課程中使主要專業(yè)課程和競賽項(xiàng)目及行業(yè)需求相互銜接。教師在授課過程中，一定不能只拘泥于課本知識(shí)，應(yīng)當(dāng)和實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生深入了解專業(yè)知識(shí)，親身參與實(shí)踐，在實(shí)踐中逐漸了解建筑裝飾工程這一行業(yè)，從而在一定程度上避免學(xué)生與社會(huì)行業(yè)需求脫節(jié)，影響人才的培養(yǎng)和發(fā)展。

(二)技能競賽項(xiàng)目和教學(xué)課程內(nèi)容關(guān)系不大

一些院校只是為了競賽而競賽，將學(xué)生最終獲獎(jiǎng)作為目標(biāo)，甚至一些院校在日常的教學(xué)活動(dòng)中幾乎沒有教授學(xué)生任何相關(guān)競賽項(xiàng)目的內(nèi)容，只是讓學(xué)生原原本本地按照競賽項(xiàng)目要求去執(zhí)行。這樣的做法不利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，由于學(xué)生不能夠真正理解競賽的項(xiàng)目設(shè)計(jì)目的，因此如此培養(yǎng)出來的學(xué)生無論從理論知識(shí)還是專業(yè)技能方面都無法滿足企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才的需求。而常規(guī)教學(xué)融通技能大賽以技能大賽為突破口，吸收了行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，反映了企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求。學(xué)校應(yīng)以職業(yè)技能競賽指導(dǎo)思想優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，因而應(yīng)該在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中明確列入相關(guān)職業(yè)資格考證項(xiàng)目及 “課、崗、證、賽”融合的課程群。只有將技能競賽和教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，才能真正提高專業(yè)教學(xué)水平，促進(jìn)建筑裝飾工程人才的培養(yǎng)。

三、已實(shí)施的改進(jìn)措施及取得成果

(一)注重技能競賽，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

2014年，高職高專教育土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)為加快推進(jìn)我國高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)改革，不斷提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，檢驗(yàn)學(xué)生建筑裝飾施工圖繪制與工程量清單編制的技能，適應(yīng)建筑裝飾生產(chǎn)一線技術(shù)及管理崗位的要求，實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)，以賽促教”的目的舉辦了“首屆全國職業(yè)院校“建筑裝飾綜合技能”競賽” 。廣州城建職院建筑工程學(xué)院陳華河、龐建鋒、彭煥三名學(xué)生在比賽中發(fā)揮出色，獲得了團(tuán)體二等獎(jiǎng)、“建筑裝飾施工圖繪制” 二等獎(jiǎng)，在“建筑裝飾工程量清單編制”單項(xiàng)比賽中建筑裝飾技術(shù)專業(yè)陳華河同學(xué)獲得二等獎(jiǎng)。本次競賽旨在加快推進(jìn)高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)改革，不斷提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，檢驗(yàn)學(xué)生建筑裝飾技能，適應(yīng)建筑裝飾生產(chǎn)一線技術(shù)及管理崗位的要求。

由廣東省職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心指導(dǎo)，廣東省裝飾行業(yè)協(xié)會(huì)、廣東省工業(yè)工會(huì)聯(lián)合舉辦的“2012廣東省‘嶺南杯’室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)職業(yè)技能大賽”， 廣州城建職業(yè)學(xué)院師生在此屆比賽中取得了教師組一等獎(jiǎng)2名、二等獎(jiǎng)5名，學(xué)生組二等獎(jiǎng)3名的好成績，獲獎(jiǎng)作品見圖1、圖2。

圖2 (10建裝 司徒偉超)2012廣東省“嶺南杯”

近幾年，在由廣東省裝飾行業(yè)協(xié)會(huì)、廣東省工業(yè)工會(huì)負(fù)責(zé)組織的廣東省“和諧杯”手繪技能大賽中，也獲得了較好的成績。2011-2014年，我們建筑裝飾工程技術(shù)與園林工程技術(shù)專業(yè)的師生經(jīng)過激烈地角逐，分別獲得了室內(nèi)設(shè)計(jì)與景觀設(shè)計(jì)學(xué)生組一、二、三等獎(jiǎng)及職工組一等獎(jiǎng)的好成績，學(xué)生獲獎(jiǎng)作品見圖3、圖4、圖5、圖6。

圖3 (10建裝 陳國煒)2011廣東省“和諧杯”

圖4 (10建裝 謝建然)2012廣東省“和諧杯”

圖5 (10建裝 賴麗)2012廣東省“和諧杯”

圖6 (11建裝 王偉敏)2013廣東省“和諧杯”

縱觀近三年學(xué)生參加技能競賽獲得的成績，以及由比賽所激發(fā)出來的同學(xué)之間你追我趕的學(xué)習(xí)態(tài)度，較之前有了質(zhì)的飛躍。同學(xué)之間、師兄弟之間都在潛移默化地互相影響，他們已經(jīng)將參加專業(yè)技能比賽當(dāng)成一種習(xí)慣，這無形之中激發(fā)出來的學(xué)習(xí)興趣對(duì)職業(yè)技能的掌握起到重要的促進(jìn)作用。教師在參與技能競賽和輔導(dǎo)學(xué)生參加技能競賽的過程中，提高了自己的專業(yè)技能和執(zhí)教能力。學(xué)院如果能很好地完成省、國家安排的技能競賽工作，可在下一年度省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目申報(bào)中獲得獎(jiǎng)勵(lì)的名額。

在課程的教學(xué)中，在沒進(jìn)行改革之前，雖然有按照“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的指導(dǎo)思想設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，但是學(xué)生在完成了各項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)后，不能通過更貼近企業(yè)崗位要求的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己的專業(yè)技能水平。為此，我們對(duì)常規(guī)教學(xué)進(jìn)行改革，將職業(yè)技能競賽的比賽要求與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，將技能比賽的項(xiàng)目融入到課程內(nèi)容中，讓學(xué)生在常規(guī)教學(xué)、學(xué)習(xí)中即可以比賽的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)，更容易在比賽中獲得更好的成績。

(二)競賽與教學(xué)融會(huì)貫通

校方應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線，合理整合課程，優(yōu)化課程體系。建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，掌握本專業(yè)必備建筑裝飾設(shè)計(jì)、建筑裝飾施工與管理、建筑裝飾監(jiān)理的基礎(chǔ)理論與專門知識(shí)，具有較快適應(yīng)建筑裝飾設(shè)計(jì)員、建筑裝飾施工員、建筑裝飾造價(jià)員、建筑裝飾材料員崗位需要的實(shí)際工作能力，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要，具有良好職業(yè)道德、健康的個(gè)性品質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。通過“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，師資隊(duì)伍建設(shè)，校企合作與工學(xué)結(jié)合的教學(xué)組織形式的改進(jìn)。每年技能競賽賽項(xiàng)要求及內(nèi)容的變化也可以給課程體系的改革和課程教學(xué)大綱的修正提供動(dòng)態(tài)調(diào)整依據(jù)。

職業(yè)技能競賽的規(guī)程和技能要求都走在產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿，而且往往競賽前都有相關(guān)的指引和培訓(xùn)。教師可以通過國家省市地區(qū)的縱向技能競賽機(jī)制，利用指導(dǎo)技能競賽機(jī)會(huì)得到繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身技能的升級(jí)。

四、職業(yè)技能競賽與常規(guī)教學(xué)融通的幾點(diǎn)實(shí)施意見

(一)構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代下技能競賽的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

改革現(xiàn)有職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系，建立等級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，完善職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)職業(yè)教育健康持續(xù)地發(fā)展。打破理論學(xué)習(xí)型的評(píng)價(jià)體系，建立能力應(yīng)用型的“課、崗、證、賽”融合的評(píng)價(jià)體系。

(二)融通制度調(diào)動(dòng)師生的積極性

在職業(yè)技能競賽過程要投入大量的人力、物力、財(cái)力，為此，職業(yè)技能競賽必須得到學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)重視，協(xié)調(diào)學(xué)院各方面的資源。充分調(diào)動(dòng)師生參賽的積極性。高職院校制定相關(guān)的政策，參與技能競賽指導(dǎo)的教師在學(xué)院的評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升方面給予政策傾斜；盡量組織校內(nèi)的技能競賽，通過層層選拔，讓在校的學(xué)生人人能參加比賽，使技能競賽與常規(guī)教學(xué)形成良性循環(huán)，在校級(jí)技能競賽階段應(yīng)不設(shè)參賽資格的限制，讓每位同學(xué)都可以參加比賽，不能讓比賽只是少數(shù)幾個(gè)拔尖同學(xué)參加。技能競賽的優(yōu)秀作品整理出書。把參加技能競賽的同學(xué)的優(yōu)秀作品整理刊登在老師編寫的教材里，這極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣。

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[編校：張芙蓉]

Research and Practice on the System of Skills Competition and Conventional Teaching

WEI Ai'min

(GuangzhouCityConstructionCollege，GuangzhouGuangdong510925)

Abstract：Based on achievements gained in the practice of vocational skills competition in recent years by architectural engineering technology specialty of Guangzhou City Construction College, the paper analyzes the relationship of mutual influence and mutual promotion between skills competition and conventional teaching, and also puts forward suggestions on a mastery of skills competition and conventional teaching.

Key words：skills competition; conventional teaching; research; practice

收稿日期：2015-11-09

作者簡介：魏愛敏(1977- )，女，廣東徐聞人，講師，工程碩士，研究方向?yàn)楦呗毬殬I(yè)教育。

基金項(xiàng)目：本文為2014年廣東省高教廳課題“建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)技能競賽與常規(guī)教學(xué)融通制度研究與實(shí)踐”(編號(hào)：201401342)和2013年廣東省高職教育建筑與房地產(chǎn)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)課題“建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)技能競賽與常規(guī)教學(xué)融通制度研究與實(shí)踐”(編號(hào)：30)階段性研究成果。

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-9654(2016)02-006-04