微課程在高中化學定量實驗教學中的應用

李曉頔

【摘要】定量實驗是高中化學實驗教學中的一個重要內容，但由于現象不明顯、操作要求高等特點，學生的學習熱情不高，且常陷入“死記硬背、背了就忘”的學習困境之中。本文通過討論微課程在高中化學定量實驗教學中的應用實踐，探索在課前預習、課中引導、實驗操作評價、誤差分析等教學環節中的應用，為提升高中化學實驗的教學有效性提供新的思路。

【關鍵詞】微課程? ?定量實驗教學? ?高中化學教學

一、問題的提出

實驗教學是化學教學中的一個重要環節，但目前的教學研究多集中在定性實驗中，對于現象不明顯、操作要求高的定量實驗，研究較少。而這些實驗目前普遍存在學習興趣不高、實驗操作不規范、實驗誤差分析無從下手等現象，嚴重的影響了實驗課的教學效果。因此，對高中化學中的定量實驗教學進行研究與探索，對于提高實驗教學的教學效果，培養學生科學的實踐精神有著重要的意義。

考慮到高中化學定量實驗教學的自身特點與當前存在的問題，若能充分利用信息技術，合理設計課程內容，必然能提高我們的化學實驗教學效率。

二、微課程在高中化學定量實驗教學中的應用

微課程是指運用信息技術手段，將教學內容設計為集中說明一個知識點的一種教學課程。相較于傳統的課堂教學，將微課程引入定量實驗教學有如下優點：

1.通過局部放大或反復播放等技術手段，可使學生對基本操作技能的細節內容更加清楚，減少實際操作中的失誤，提升教學效果。

2.拍攝學生實驗操作視頻，完善對實驗教學的評價體系。

3.不受時間與空間的約束，滿足學生進一步的學習和交流的需求。

下面，筆者以《一定物質的量濃度溶液的配制》這一實驗教學中微課程的實踐應用，來進行說明。

（一）課前使用，輔助學生做好實驗預習

儀器的認識與正確使用、操作步驟、實驗注意事項等均是實驗教學中的重點內容，但由于課堂時間有限、課堂上進行演示操作的觀看面較窄，教師難以兼顧

所有學生的學習進度等原因，傳統教學的效果較差。若教師在課前便利用微課程，讓學生了解和熟悉基本的實驗原理與操作，并完成相應的預習學案，就可借此掌握學生的課前學習的情況，在課堂中圍繞共性問題實施有效教學，提升教學效果。

（二）課中運用，做好課堂實驗操作演示

學生在經過了預習后，對于實驗所需要使用的儀器與操作步驟已有了初步的認識與了解，但由于種種原因，學生會存在遺忘操作步驟、忽略操作細節等情況，導致其在實際操作中出現失誤。故在課堂教學中，教師可結合實驗操作的微課程，對實驗原理及易錯操作進行重點講解，同時將各個操作步驟制作成動圖或小視頻，在課堂上循環播放，方便學生在操作過程中進行觀察與學習。

在課堂教學中，筆者是這樣進行教學實踐的。

師：在這個實驗的操作過程中，要注意規范操作，以免造成NaCl的質量與溶液的體積的誤差。那哪些操作步驟有可能會出現誤差呢？

生：稱量、轉移、定容、搖勻

師：對。下面我們就一邊看實驗操作視頻，一邊熟悉這些操作。

【播放慢速視頻，教師指導學生跟隨模仿進行相應的操作。】

師：接下來是同學們分組實驗的時間，電子白板上會有各個操作的慢速動圖，有需要的同學可自行觀看。

經過如上教學過程，各個層次的學生均能規范的完成實驗操作。在課堂教學中合理利用微視頻，視角覆蓋面廣，且能兼顧各種層次學生的學習進度與需求，提高了學習效果。

（三）錄制個人實驗操作視頻，優化學習評價體系

以往的實驗教學中，學生完成了實驗以后，僅需要填寫實驗報告，對于實驗操作的評價模糊、單一，導致學生對于實驗操作的重視程度不足，存在敷衍了事的現象。若能利用手機攝影、網絡共享平臺等信息技術手段，在課后讓所有同學上傳實驗操作視頻，作為實驗課程學習的評分依據，通過學生自評、小組互評、老師打分等多層次評價，能促進學生不斷規范自身實驗操作，培養科學的實踐精神，也為實驗數據分析教學提供了大量的素材。

（四）利用操作失誤視頻制作微課程，進行誤差分析的講解

定量實驗是對操作要求比較高的實驗，因此會有相應的誤差分析，但這也是學生最為薄弱的環節。在傳統教學中，由于學生實驗操作經驗較少、實驗評價模糊單一，導致對操作細節較為模糊。而教師由于沒有相應的實錄素材，在教學時也只能通過口頭描述、簡單的畫圖來進行，教學效果很差。這反映了現有教學方式和手段的不足。而基于操作實錄所制作的微課程，則可以很好地豐富補充教學內容，進一步加深學生對實驗細節和難點的觀察和掌握，解決上述“聽不懂，記不住”的問題。

筆者在《一定物質的量濃度溶液的配制》的誤差分析課上，使用了由多個典型操作失誤拼接而成的視頻進行誤差分析講解，特別是對于學生一貫難以理解的幾個問題進行特殊化處理（“仰視、俯視”問題進行夸張化拍攝，放大誤差范圍;“液體不冷卻直接轉移、定容”問題進行倍速播放，真實反映出熱漲冷縮現象對溶液體積的影響;“轉移液體時濺出”問題采用有色溶液進行實驗，等等），生動具體，取得了較好的課堂效果。而在后續測試中，學生對此知識點的掌握情況也明顯優于傳統教學。

三、小結

要提升定量實驗教學的質量，必須綜合運用各種教學方法和教學手段，積極探索和改進新的教學內容和方式。微課程就是一種良好的輔助教學手段，在實驗教學的改進和探索中起到積極的作用。

根據我們對微課程的制作和使用過程，認為在微課程的制作中應注意以下幾點：

1.要設計好微課程的內容。微課程必須是短小精悍且重點突出的，這就要求教師必須對知識點進行準確提煉、組合與分割，同時要采取合適的表現方式來呈現。

2.要有豐富的素材。教師應多關注教學中出現的生成性資源，并為學生創設提供素材的機會與平臺。

3.要有較好的視頻和音頻制作設備與技術。

實驗教學是化學教學的重要內容，而信息技術在實驗教學中可以發揮重要作用。如何將微課程的應用更好地融入到化學實驗教學中，有效提高化學實驗教學效果，仍需我們不斷的探索和改革。

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