開展語文實踐活動，提高學生語文素養

朱爭艷

摘 要： 語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。開展豐富的語文實踐活動，指導學生在語言積累、言語實踐、綜合性學習、習作及思維方式、情感習慣等的養成中提高語文素養。

關鍵詞： 語文素養 語文實踐活動 語文教學

《小學語文新課標》明確指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力及口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。盧梭認為，教育的重點是教會人如何生活而不是生存。教育最重要的一點是教會學生如何生活，不僅僅是呼吸、生存而是生活、活動。教會學生如何使用器官、感覺、才能及一切其他東西。盧梭的教育觀點中的教育教會人生活、活動的這種理念與《新課標》提出的“具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文”及“通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展”相吻合。

提高學生語文素養，就要求語文教師不能只是在課堂上照本宣科地按照條條框框講解，而要把學生帶入生活中；學生學習的主要陣地是教室，教室外面的世界才是生活的主戰場，這就需要教師創設課堂內的生活情境，明確語文學習目標，把學生引入生活當中，聯系生活實際，合理高效地開展語文實踐活動，達到提高學生語文素養的目的。

一、教師要善于開展活動，創造良好的語文學習環境

《語文課程標準》指出：“拓展語文學習的內容、形式和渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。”在教學中，我們要積極為學生創造條件，讓學生在語言大環境中開展活動，為學生運用課文中學到的知識展示各自才能、發展個性創造條件。

1.結合課內外閱讀開展活動。

進行廣泛的閱讀不僅可以增長知識，而且可以開闊視野，因此在語文教學中我們要鼓勵學生多閱讀，以閱讀增加知識的儲量。葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子，要使學生能夠舉一反三。”因此，教學不應只是有限的課內讀，而應是在課內的基礎上指導學生選擇合適的課外讀物。如學了《景陽岡》后，學生深為武松的直爽和高超的武藝所折服，我及時地向他們推薦《水滸傳》，然后給學生幾個星期閱讀這部古典名著，讀后利用晨會、班隊課開展“水滸群英故事會”活動，這樣，既達到了激發學生閱讀興趣的目的，又通過故事會鍛煉了學生表達能力，可謂一舉兩得。

2.開展背誦古詩詞活動，提高學生的文化素養。

古詩詞是祖國璀璨的文化瑰寶。小學生背誦、學習古詩詞，可以豐富語言積累，提高感悟能力，提高審美情趣，提高文學素養，使學生終生受益。“腹有詩書氣自華”，背誦優秀古詩詞，對學生提高內涵修養具有重要影響，在不知不覺中教會他們做人。我一直堅持讓學生每天讀古詩，背古詩。每天利用學校開設的早讀課，檢查背誦情況并開展古詩詞賞析的活動。除了語文課程標準規定的必備古詩外，我還為學生推薦了許多優秀古詩，如：送別詩、田園詩、邊塞詩等。在這樣的學習活動中，學生不僅受到了古詩文的滋養和熏陶，而且擴大了積累，增加了語文素養和文化底蘊，繼承了我國古典文化的精華，傳承了祖國悠久的文明。

二、加強學生的動手實踐，以語文課上的體驗開發學生潛能

《語文課程標準》指出：語文是一門實踐性很強的學科，應著重培養學生的語文實踐能力，讓學生在大量語文綜合實踐活動中學好語文，提高學生語文綜合素質。培養語文綜合實踐能力可以通過以下多種渠道：

1.發掘豐富多彩的生活資源，培養學生動手感悟實踐能力。

生活中處處有語文，語文是生活中的語文。過去我們過于強調考試和分數，只讓學生在課堂里讀書，做練習，割裂了學校與生活間的聯系。新的語文課程標準強調“大語文觀”，要讓語文走向兒童生活，走向社會。因此，要引導學生走向生活，展現語文指導，使生活與語文二律互動。

2.發掘有益的自然資源，培養學生的審美探索實踐能力。

自然環境的廣博性，給人類帶來了情的觸發和美的熏陶。它是有益的語文實踐資源，因此，教師要使學生“關注人類、自然、環境”，將他們帶進大自然，親近大自然，融入大自然，讓學生感受日月星辰的宏浩，體會鳥魚蟲的生趣，感悟昏沙荒漠的悲涼，領悟生態平衡緊迫，探究月球南極的奧秘。在這里，學生審美力、探索力得到實踐，求知欲、創造欲得到激發。

3.發掘開放的網絡資源，培養學生的創新溝通實踐能力。

隨著計算機技術的發展，信息網絡延伸到學校、家庭。語文教育應主動與信息技術相互整合，實現“一體化”。網絡資源是一種開放性的語文實踐資源，借助教學軟件和互聯網，使語文實踐變成無時空限制，更有情趣。學生隨時隨地進行語文學習與實踐，進行網上閱讀、網上搜集資料、網上作文、網上交際等活動，為培養學生的創新溝通實踐能力提供條件。

4.發掘其他學科的教學資源，培養學生的綜合實踐能力。

開展語文綜合性學習，要打破傳統語文教學的學科壁壘，與音樂、美術、科學、社會等學科溝通，讓學生汲取多方面營養，綜合性地學語文、用語文，全面提高語文素養。我在所教班級中，嘗試開展“編寫數字童話”的活動，將數字與語文學科學習“聯姻”，學生普遍表示歡迎與接受。當學生看到自己的作品在“學習園地”與“校報”上發表時，內心的愉悅寫在了臉上。

總之，語文實踐活動，將“語文”和“活動”融為一體，重整合，重過程，重積累，重評價。或許，它沒有知識性課程那樣有顯著的收效，但常常會有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚喜，會有“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”的感嘆。語文實踐活動，讓它“動”起來。

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