淺談分組教學在初中數學課堂中的實施

劉玲玲

摘 要：隨著社會的不斷發展，傳統的教學方法已經不能滿足學生的要求，對教育進行改革的呼聲越來越高。分組教學作為一項具有創新意識的教學方法在許多實驗中學也已經得到應用，并取得了初步的成效。分組教學能夠培養學生的自主性，使學生能夠全身心地投入到小組討論中，并且充分激發學生的想象力。因此，分組教學的實施符合現代社會教育改革和發展的趨勢。

關鍵詞：初中數學課堂；分組教學；實施策略

相對于小學課堂教師布置作業、學生完成作業的嚴肅性來說，初中課堂上則多了一些主動性。教師會鼓勵學生進行自主學習，提前預習，遇到問題隨時提問。在初中數學課上進行分組教學，一方面能夠使所有的學生都參與到小組討論中去，另一方面還使學生能夠充分表達自己的意見，同時也減輕了教師的教學負擔。

一、分組教學在初中課堂中的優勢

初中數學教師要結合本班的實際情況，有針對性地進行分組，要遵循生態學原理，使小組成員之間能夠充分表達意見，相互學習，取長補短，培養組內同學的合作意識。這樣一方面能夠使所有的學生都參與到課堂討論中去，另一方面還能夠培養學生的表達能力，能使教師將更多的精力投入對學生思想意識的引導和培養上。

二、分組教學在初中課堂中的重要作用

1.分組教學能提高學生的學習效率

分組進行數學學習，同時開展學習小組之間的競賽，使學生緊張起來，小組的排名關乎每一個組員。這種情況下，組員能夠發揮自身優勢，承擔自己擅長的一部分學習任務，進行分工合作，保證學習任務能夠又好又快地完成。由于數學學科的抽象性，小組成員的學習水平也存在差距。此時，小組成員在共同學習時，展開討論，各抒己見，能夠使學生拓寬自己的思路，從另外的角度去想問題，從而弄懂自己不會的知識。通過大家的共同努力，學生向教師提問的次數少了，依靠自己解決一個又一個難題，能夠增強學生的自主學習能力和自信心，同時還提高了學習效率。

2.分組教學能培養學生的組織能力

分組教學可以讓學生走上講臺，和大家分享自己的學習經驗、解題竅門和解題思路；也可以提前將接下來將要學習的章節布置給小組，由小組來講述這一章節的知識點。此時，小組長就要根據自己組員的自身優勢和學習水平，進行講解任務的布置，同時組員進行商量和討論，分工合作，共同參與。可以指定一人直接進行知識點的講解，也可以采用趣味問答等方式讓每個組員都參與到講解中去。同時，教師也可將試題分給不同的小組，由小組成員共同商討決定能夠講解的題目，選擇講解的方法。這樣，一方面有助于學生更好地理解解題思路，另一方面還能夠提高學生的組織能力，這對學生今后的健康發展來說起著非重要的作用。

三、分組教學在實際教學中的應用

1.根據學生特點合理分組

初中數學教師首先要對本班學生有著充分的了解，然后再結合學生的特點有針對性地進行分組，切忌盲目分組，否則會適得其反。不但要了解學生的學習成績，還要了解學生的生活習慣、智力水平、身體因素等多方面，避免片面化和個人主觀因素的影響。最科學的小組就是要遵循生態學原理，既有成績不錯的學生，也有成績較差的學生，既有性格外向的學生，也有性格內向的學生，這樣可以在小組內部形成良性的競爭關系，使小組成員相互學習、取長補短、共同提高。分組不能一成不變，教師應及時根據小組成員的進步狀況重新進行分組，對整體進步較大的小組給予一定的獎勵，同時也要對小組內個人進步較大的學生給予一定的獎勵，以保證每個小組落后的學生都有取得進步的動力。

2.分組教學，因材施教

在進行分組教學的同時，還要針對不同數學學習水平的學生制訂具體的教學任務，以保證能夠根據各個小組的共同點進行集體教學。同時，教師在分配學習任務時，還要根據不同小組的實際情況以及小組的特點有針對性地進行布置，這樣可以使得所有小組成員都能夠全身心投入學習中。而且教師還可以對數學基礎較好、思維能力較強的學生，除了掌握課堂上的知識以外，布置給他們一些課外練習題，培養他們掌握更多解題技巧和解題思路；對于數學基礎中等的學生，要著重對數學運算技巧的掌握，培養他們的數學思維能力，鼓勵他們多問多學，爭取達到拔尖；對于數學基礎比較差的學生，要重點學習數學基礎知識和培養他們的數學學習興趣。

綜上所述，分組教學作為教學模式的創新，有著傳統教學方法無法比擬的優勢。分組教學將課堂中以教師為主導變為以學生為主導，尊重學生的個性發展。學生在學習當中是主體，教師要改變傳統的教學思維，充分利用好分組教學，從而培養學生的表達能力、團隊協作能力以及集體意識。教師只要在進行分組教學前進行充分的準備，全面了解每一個學生的特點，及時發現并解決存在的問題，就一定能順利實施分組教學。

參考文獻：

何陳.淺議數學課堂合理運用“分層教學”[J].初中生世界（初中教學研究），2015（8）.